公开课西门豹治邺.docx

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1、课题26西门豹治邺上课日期教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .掌握本课的生字词。3 .通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。教材分析教学占八、1能正确、流利、有感情地朗读课文。2.掌握本课的生字词。教学难点3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。教学准备课件板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、谈话激趣，导入新课1师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：我姓X,名叫XX。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来

2、认识一个古代的人，他的姓有两个字。2.板书课题，齐读课题。（板书：26西门豹）二、预学检测，掌握学情。1生自由朗读课文读准字音。（1）学习生字。座位互读指名读全班齐读开火车读交流自学字词的情况。教师检查、指导。（2）教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、第八章（单元）第课（节）总第课时淌、凿、源”的读音，并组词语。字音难点：“徒”读(tu)要读成(d6u),“媳”读(XD不要读成(XI),“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。(3)书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饶”字形难点：“豹”的偏旁是菖旁，“派”的左半部窄，右半部宽。“旱的上半部是“日”不要

3、错写成“目J“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。(1)小组学习(方法：查字典、联系上下文)汇报理解词义。面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。担心吊胆：形容非常害怕。磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。开凿：挖掘、开垦。旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。三、再读课文，理清段落。1 .想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。2 .指名简单归纳内容。生：西门豹破

4、除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。3 .段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次：第一层(第19自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。第二层（1015自然段）讲西门豹怎样破除迷信。第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。三层也可以这样分：第一层（18自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。第二层（9自然段）写西门豹决定对策。第三层（1016自然段）写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。四、拓展说话练习师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（指名发表意见）五、总结提升西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下节课继续学习。作业布置1抄写本课的生字新词。2 .朗读课文。3 .继续搜集有关西门豹的资料。教学后记