公开课《用数对表示具体情境中物体的位置》教学设计.docx

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1、用数对表示具体情境中物体的位置教学设计教学内容：用数对表示具体情境中物体的位置。教学目标：知识与技能：能够分清行与列，能够表述行与列的前后关系，并掌握数对的表示方法。过程与方法：使学生能结合方格纸用两个数剧来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。情感态度与价值观：在生活中会用数对表示人和物体的位置，将数学知识与实际生活相联系，体会数学知识的应用妙处，达到喜欢学习数学的目的。教学重点：用数对表示指定的位置。教学难点：在方格纸上画出指定的图形或地点的位置。教具：课件教学过程一、激趣导入：师：指名一个学生，让其他学生说出她的位置（可以用不同的方法,只要提及用行和列表达，老师就要引出本课的课题

2、）。学生自由发言。教师不做评价师：那我们今天就来学习一下。（出示课件题目）二、探究新知师：教师出示教材第19页列1的图片。学生观察讨论：如何描述同学是位置，横排叫什么，竖排叫什么。点名学生回答，用课件显示答案。师：横排叫做行，竖排叫做列。师：那我们在确认某个同学位置时，应该怎么写呢？（举例子）引导学生回答。师：我们在确认几列时，要从左往右数，依次是第1列、第2列、第3列在确认几行时，是从前往后数，依次是第1行、第2行、第3行师：张亮的位置是（2,3）o教师用抽象的其他方法表示张亮的位置。师：同学们想一下，怎样确定物体的位置？学生举手回答，教师不做评价师：用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是

3、数对。师：数对应该怎样表示呢？（会说）教师引导回答。师：前面的数表示列，后面的数表示行，中间用逗号隔开。（知识点）（板书）那么王艳的位置用数对可以表示为（3,4）,赵雪的位置用数对表示为（4,3）o师：回答书上19面的问题。并思考问题：王艳和赵雪的位置都是用3、4表示的，它们有什么不同吗？（点名学生回答）（区分行和列）生：王艳位置的3表示列，4表示行。赵雪位置的4表示列，3表示行。教师给予评价。师：数对(6,3)表示的是王乐的位置，你能指出哪个是王乐吗？(学生回答，在课件上标注出来。)师：用数对表示物体的位置时，先写列数后写行数是一种约定。如果没有这个约定，在确定位置时就得不到一致的结论。(先列后行，中间用逗号隔开)三、巩固提升21页练习五第一题。选择题：在五班的教室里，刘畅的位置是(4,3),新平的位置是(6,3),静怡的位置处在他俩之间，则静怡的位置是()oA、(4.4)B、(6,4)C(3,5)D、(5,3)答案：D四、课末总结师：这节课你们学习了哪些知识？学生自己进行总结。教师进行补充。板书设计用数对表示具体情境中物体的位置前面的数表示列，后面的数表示行，中间用逗号隔开。(4,3)(3,4)