人民币兑换课后反思.docx

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1、人民币兑换课后反思人民币兑换一课，主要是让学生会求积、商的近似值和探索、发现商和被除数的关系。之前上这一内容对教材的研究不够，感觉教学的知识点过于简单，课也就上的平铺直叙。而这次再上这一课时，课上学生的精彩发言却让我大长见识。学生的发现，我在备课时怎么没有想到？引发我对这节课内容进行重新审视，课后再次打开教师用书边读边细细回味，更是佩服学生敏锐的数学眼光和对数学的深度思考。一、没想到：根据外币与人民币之间的汇率，发现它们之间的关系，能化解兑换问题中学生列式的困难。第一课时，我把教学的重点放在解决人民币兑换的实际问题过程中，让学生体会求积、商近似值的必要性和方法上。但很多学生在解决问题时，常常不

2、知道什么时候用乘法，什么时候用除法计算。课堂总结时刘泽僻同学的发言启发了我，他说：“老师我有一个发现，外币兑换人民币时都用乘法计算，人民币兑换外币时都是用除法计算J学生能有这样自觉总结归纳的数学素养让我惊喜，同时我在内心反问自己：我为什么没想到呢？再看汇率表都是每1外币对应人民币数额，如果设计课堂上引导学生根据这种倍数关系推理、总结、提炼人民币兑换方法的环节，是不是就能帮助那些数学思维稍弱的孩子解决不会列式的问题。也为下节课，根据每IOO外币对应人民币数额的汇率解决现实问题打下坚实的基础。使自己的教学从教师的设计走向为学生的设计,不正应对了2023年数学新课标中“实施促进学生发展的数学活动”这

3、一课程理念吗？二、没想到：在探究商与被除数关系时,体现运算本质的一致性,能让学生走向深度学习。在第二课时探究商与被除数的关系还是刘泽炜同学，他的发言“震撼”到了我。以前教学这一内容时，只要引导学生总结出除以一个比1小的数，商比被除数大；除以一个比1大的数，商比被除数小；除以一个接近1的数，商就接近被除数这三点规律，教学任务就完成了。但课上总结完规律后，刘泽僻却依然举着手还想表达自己的发现。我心想，规律都总结完全了，还会有什么呢？一向愿意给孩子充分表达机会的我还是请他说出自己不同的发现。他说：“老师，我还有一个发现：就是减法也有和除法相同的规律，减去的数越大差越小；减去的数越小差越大。”除法就是相同减数减法的简便运算，除法和减法运算的本质具有一致性，能有这么好的数学感觉叫我佩服，但精彩还在后面。他接着说：“我感觉加法和乘法的规律是一样的，和除法、减法是相反的一，一个10岁的孩子能把加、减、乘、除四则运算自主关联，得有多高的数学天赋！感动，敬畏童心！在刘泽僻的启发下，我带领其他学生再次感悟他的发言，体会新课标中所强调的“运算本质的一致性”。通过这样深度的学习，才能让学生更长久地保存信息，深度理解商和被除数之间的关系。每一次上完课，都能留给我不同的感动，感谢能遇到像刘泽炜这样的“数学天使”来启发、促进我的教学。尊重学生、欣赏学生、依靠学生、发展学生将是我永远坚守和践行的教育理念。