中小学生劳动素养评价指标体系框架.docx

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1、中小学生劳动素养评价指标体系框架（试行）评价维度评价指标重点内容评价内容1-2年级3-6年级7-9年级10-12年级劳动观念劳动意识尊重劳动劳动责任正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念重点指向以劳树德，培养学生的劳动意识，尊重劳动和劳动者，劳动责任感，让学生愿意劳动指导学生在劳动中树立并践行社会主义核心价值观，培养学生形成“自己的事情自己做的意识与责任心，培养学生崇尚劳动、尊重劳动、敬畏劳动、勤俭节约、踏实肯干的劳动态度懂得人人都要劳动，

2、树立自己的事情自己做的意识能够体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步形成家庭责任感增强家庭责任意识，初步形成对学校、社区负责任的态度和社会公德意识理解劳动创造价值，具有劳动自立意识劳动能力劳动知识劳动技能创造性劳动掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具，增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力重点指向以劳增智、以劳健体和以劳创新，让学生掌握相关劳动领域的知识和技能，让学生会劳动通过真实的劳动情景，让学生亲身经历、体验、感受真实的劳动活动，习得一定的日常生活劳动、服务性劳动和生产劳动的技能，在实践中激发创新精神，培养团结协作能力、创新创造能力，以及与他

3、人、与社会和谐相处的能力能够完成个人物品整理、清洗，进行简单的手工制作、家庭清扫和垃圾分类等，提高生活自理能力，照顾身边的动植物，关爱生命、热爱自然能够参与家居清洁、收纳整理，制作简单的家常餐等，每年学会1-2项生活技能，增强生活自理能力，参加校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等，初步体验种植、养殖、手工制作等简单的生产劳动，初步学会与他人合作劳动能够承担一定的家庭日常清洁、烹饪、家居美化等劳动，进一步提高生活自理能力，适当体验包括金工、木工、电工、陶艺、布艺等项目在内的劳动及传统工艺制作过程，掌握家用器具、家具、电器的简单修理方法，参与种植、养殖等生产活动，学习相关技术，形成初步的生涯规划

4、意识，体验真实的岗位工作过程，获得初步能够持续进行日常生活劳动，增强生活自理能力，经历真实的岗位工作过程，获得真切的职业体验，培养职业兴趣，能够经历12项生产劳动完整的实践过程，提高创意物化能力，增强生涯规划的意识和能力的职业体验劳动精神劳动奉献劳动创造美好劳动创造幸福领会“幸福是奋斗出来的“内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神重点指向以劳育美、以劳树德，劳动创造幸福生活通过劳动教育，促进学生脑力劳动（学科学习）和体力劳动（实践应用）的贯通，提高学生发现劳动美、欣赏劳动美、创造劳动美的能力，促进学生全面发展在班集体劳动中培养集体荣誉感适当参加社

5、区环保、公共卫生等力所能及的公益劳动，增强公共服务意识体会劳动创造美好生活，增强公共服务意识和担当精神具有主动服务他人、服务社会的情怀，积极参加大型赛事、社区建设、环境保护等公益活动、志愿服务，强化社会责任意识和奉献精神劳动习惯和口口口质自觉劳动安全劳动诚实劳动能够自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈地参与劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质。珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费重点培养学生自愿劳动、自觉劳动、安全规范劳动的劳动习惯，引导学生形成坚韧不拔的劳动品质，促进学生认识和体验脑力劳动和体力劳动、简单劳动和复杂劳动、线上劳动和线下劳动等多种形式的劳动关系，感受真实的劳动过程，让学生想劳动、爱劳动、会劳动感知劳动乐趣，爱惜劳动成果初步养成热爱劳动、热爱生活的态度，懂得生活用品、食品来之不易，珍惜劳动成果，增强勤俭节约意识养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和安全意识能够接受锻炼、磨炼意志，固化良好劳动习惯，养成吃苦耐劳、精益求精的品质