三位一体培训模式.docx

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1、“三位一体”培训模式在课程设计中，我校会运用多种授课方法，这些授课方法涵盖各种刺激，可以将培训师所讲到的与学员所听到、记忆、最终用到的转化率增大。想让这些授课方法达到期望的效果，就需要从设计层面打好基础，在设计时考虑到每种授课方法的运用可能存在的问题、操作流程、技巧和关键点等。我校在培训过程中常用以下七种教学方法。(-)专题讲授法讲授法是一种以说明、阐述、讲解、论述等口头语言方式表达培训内容的方法，也是培训时使用频率最高的一种方法。讲授法特别适用于重要概念、知识点的讲述，但不适用于技能、方法等需要实操演练的内容。讲授法若不成功，最常见的三类问题是：目标不清、结构混乱、展示不力。目标不清，体现在

2、对学员对象了解不够，对讲授目标不清晰；结构混乱，体现在组织讲授内容时逻辑不够清晰；展示不力,体现在设计PPT时对内容的呈现没有做到重点突出。这些问题的出现会直接影响到讲授内容传递的有效性。所以在设计讲授法时，最值得注意的是要观点鲜明、重点突出、结构层次清晰、论证充分。由于使用讲授法时没有互动，学员参与度通常不是很高。讲师需要发挥高度的演讲功力，否则难以吸引学员。所以在设计讲授法时，可以使用以下几种技巧：1、举例说明：用例子来说明观点，比苍白的说教更具说服力。举例说明用在意义、价值、重要性等观点的讲授，更能让学员信服。2、运用比喻：比喻可以让语言生动而有趣，让晦涩难懂的内容更好地被理解。比如在讲

3、授什么是FABE时，使用猫和鱼来进行比喻：3、运用故事：小故事胜于大道理，阐述故事的寓意更容易让学员接受。一个好的故事要有跌宕起伏的情节，个性鲜明的角色，有冲突有矛盾，再加上一个精彩的结局。故事带出的寓意，要能和我们所讲授的观点相关联，这样才能对学员有启发作用。4、展示图片：一张好图胜过千言万语，如果能用图片来传递文字信息，那将会更形象生动，直指人心。比如在讲授德国人和中国人的守时情况时，使用以下的两张图片，不用太多描述，对比一月了然。5、引用数据：使用数据来论证要讲授的观点，能使观点更加掷地有声，有理有据。使用时要注意数据的来源及出处。下图运用一则数据说明安全生产形势严峻异常，必须要引起重视

4、，效果非常震撼。（二）现场教学法现场教学法是教员和学员同时深入现场，通过对现场事实的调查、分析和研究，提出解决问题的办法，或总结出可供借鉴的经验，从事实材料中提炼出新观点，从而提高学员运用理论认识问题、研究问题和解决问题能力的教学方式和方法。现场教学具有现场、事实、实践者、学员和教员五个要素。现场教学法的根本特征体现在现场成为课堂、事实成为教材、实践者成为教师、学员成为主体、教员成为主导；其教学功能主要在于亲临实践现场、直接认识事实，面对事实讨论、掌握规律，启发拓展思路、提高实际能力；其操作流程一般分为准备、实施、总结三个阶段。（三）成果交流成果交流是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围

5、绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在成人教学中采用。考核标准按照按照青海省民办职业培训学校管理办法（执行）的通知（青人社发2010209号）文件及甲方要求对培训学员开展考核和资格认定管理。（-）培训考核1、考核成绩培训结束后进行闭卷考试。各项成绩满分均为100分。2、培训成绩评分方法培训成绩二笔试成绩X60%+培训表现X40%。3、鉴定考试培训结束考核合格者发放资格证书。（二）考评颁证。培训机构通过过程性评价、结果性考核和实践技能考评相结合方式，综合

6、评价学员学习成果，对合格者颁发培训证书。1过程性评价。包括学习期间出勤情况、遵守纪律情况、课堂表现情况、学习任务完成情况等。2 .结果性考核。对理论教学结果采取笔试、口试或两者相结合的方式进行考核。3 .实践技能考评。对实践教学和实习实训效果采取技能操作、撰写实践报告等方式进行考评。4 .证书颁发。以上3种考评均达到合格，可颁发培训结业证书。培训证书应反映培训班次、培训时间、培训内容（课程）、学时数等培训信息。（三）认定颁证每期培训结束，培训机构要将培训信息报送到就业服务局，由就业服务局按照培训学员认定管理办法和相关规定，对符合条件的学员及时认定，核发青海省职业技能培训合格证书证书。经第三方专业鉴定机构鉴定合格的学员颁发职业技能培训资格证书。