一格表示2教学设计.docx
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1、?一格表示2?教学设计一、教学目标(一)知识与技能初步认识1格表示2个单位的条形统计图,碰到当用一格表示2个单位,而要表示的数量不能用整格表示时,会用半格表示;能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。进一步了解统计的意义;培养学生的整理、分析能力。(二)过程与方法使学生经历统计图(1格表示2个单位)的转换过程,以及数据的收集、整理和描述的过程,并能够进行简单的分析。(三)情感态度和价值观让学生感受到统计与生活的密切联系。二、教学重难点教学重点:认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,理解统计图1格表示2个单位的必要性。能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。教学难点:碰到当用一格表
2、示2个单位,而要表示的数量不能用整格表示时,会用半格表示。三、教学准备课件、坐标纸四、教学过程(一)情境引入师:这个学期期末我们要开新年联欢会。联欢会上你们想看什么节目呀?生:自由发言。师:在课前老师做了调查,大家的意见集中在这四个节目上唱歌、跳舞、相声、魔术。(教师边说边在统计表中写名称)节目人数唱歌跳舞相声魔术师:同时就大家的意愿做了统计了,出示统计结果节目人数唱歌6跳舞14相声18魔术8(二)探究新知1.试画统计图(1)师:拿出1号纸,把我们统计的结果在这张图中表示出来。(在学生遇到问题时,师提示学生可以小组交流一下。)【设计意图】随着统计数据的增大,在条形统计图中需要每格代表2个单位。
3、因为统计的数据比拟大,如果还用1格代表1个单位,就不方便了,而且在后面的统计学习中,学生还会学到用1格表示5个、10个或更多的单位,而不管怎样变化,都是以本节课的数学思想为根底,再加以迁移、延伸,因此本节课的教学是后面统计教学的根底。以此为切入点,使学生体会学习单位量变大的需求及必要性,激发学生学习的兴趣和求知欲望。(2)请学生展示不同的方法,预设如下:生1:在统计图的上面直接加格;生2:在旁边一栏画格;生3:用1格表示2个单位;(3)师:刚刚的三种方法大家都听清了,通过你的思考来比拟一下吧。生比拟、交流。教师引导学生感受第三种方法好。教师小结:看来,用一格表示多少,是根据实际需要而定的。【设
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