一剪梅教学实录及教学反思.docx

《一剪梅教学实录及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一剪梅教学实录及教学反思.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、?一剪梅?教学实录及教学反思刚刚我们总结了鲍照？拟行路难？、杜甫?蜀相？、陆游？书愤？等作品传达的不同的感情，把个人遭际和家国之恨融合在一起。接下来，我们再学习一下李清照的？一剪梅？，看看作者表达了什么样的情感，思考一下这种情感从何而来。五分钟以后）学生1：这首词的下阕有八个字“一种相思，两处闲愁，作者表达了一种忧愁。老师：这种情感从何而来？学生1：她想她老公了。1其他学生笑）老师：对。李清照思念自己的丈夫写了这首词。1板书：相思之愁）那她丈夫去哪里了？去做什么了？学生1：我不知道。老师：好，请坐。哪位同学再把这首诗的背景补充一下？学生2：大概是去玩了。老师：你请坐。来，我们来看一下这张图片，

2、元代伊世珍?琅嬷记?有这样的记载：“易安结婚未久，明诚即负笈（j）远游。易安殊不忍别，觅锦帕书？一剪梅?词以送之。这里的“笈Iji）字意思是“书箱，“负笈Iji）远游就是到外地求学去了。学生3：“结婚未久就去外地学习了。这么爱学习？老师：是啊。赵明诚是个金石学家，金石学就是主要研究过去的铜器和碑石以及上面的文字的一门学问。光成家也不行呀，还要立业。现在我们再回到这首诗上，我找两个同学说一说你喜欢文中的那些句子和为什么喜欢学生4：我喜欢“花自飘零水自流，因为写得很唯美。老师：唯美。这说明你的感觉很敏锐，不过这只是对这句话的欣赏，能不能把这句话放在整首词中去看。学生5：老师，我来补充一下。我也喜欢

3、这句话，我觉得欣赏的时候应该和后面的“一种相思，两处闲愁联系起来。我感觉这是把“花和水比喻成“闲愁，“化有形为无形，还有点通感的意思，把视觉转化为感觉。老师：很好！请坐。你的鉴赏注意了前后联系，还品味出艺术方法，这就把感性认识上升到了理性认识。很好！现在我们回忆一下几首诗中的语句，我说上句，同学们说下句。“关关雎鸠一一学生：在河之洲。窈窕淑女老师：桑之未落学生：其叶沃假设老师：桑之落矣学生：其黄而陨老师：孔雀东南飞学生：五里一徘徊老师：花自飘零水自流学生：一种相思，两处闲愁老师：我为什么让大家回忆这些句子？你意识到了什么？学生6：“花自飘零水自流是兴的手法。老师:说得好，兴的手法是“先言他物以

4、引起所咏之词。现在总结一下，这两句话的艺术手法是借景抒情，又兼有比兴手法。那这句话在整首词中有什么样的作用？学生7：承上启下。承接上文中对景物的描写，有引起下文的抒情。老师：上文中描写了什么样的景色？下文中抒情的结果如何？学生7：景物描写有“红藕香残，鸿雁传书，月满西楼；抒情的结果是“无计可消除，才下眉头，却上心头。老师：请坐。你是用原文来答复的问题。很好！哪个同学根据他的答复来生发一下，展开来说。学生8：老师，我能先说一下自己的疑问再答复您的问题吗？老师：请讲。学生8：“轻解罗裳，独上兰舟，我知道是说作者乘船游玩，可是，可是“轻解罗裳什么意思？是去游泳吗？1其他同学大笑，他也有点不好意思。）

5、老师：我先纠正你一个字的读音，“轻解罗裳（Chdng）不读“shang古人“衣和裳（Chdng）是分开的，“衣是上衣，“裳（chng）,是下衣。“轻解罗裳的“裳在这里统指“衣服。谁来解答一下这个同学的疑问？学生：老师：好，我来说一下。此处的“罗裳是指待人接物时候的穿戴，是“盛装；“轻解罗裳就是换上“便装的意思。明白了吗？学生8：明白了，就像我们爬山要换上运动鞋一样。我觉得景物描写上“红藕香残应该理解为“红色的荷花只留一点淡淡的残香，一个“残字让觉得很伤感、很凄凉。“谁寄锦书说明，她的丈夫并没有来信。所以，才有下阕的“无计可消的愁情。老师：请坐。说得不错，你对“红藕香残这四个字的理解很准确，“玉

6、簟秋的“秋有“凉的意思，是感觉也是心情。你根据自己的理解和感受，把景和情结合起来鉴赏，这就叫做“以意逆志。除了这一点，我们还学了“知人论世的鉴赏方法。我们这节课运用了吗？学生9：没有。老师：没有吗？学生10：我们知道了赵明诚外出学习，李清照一个人在家思念丈夫，才有了因为相思而生闲愁。老师：“因相思而生闲愁总结得很精练！刚刚那位同学，你为什么觉得没有用“知人论世的鉴赏手法呢？学生9：我现在知道用了，但我觉得还不充分，因为你还没有介绍作者。老师：呵呵！请坐。你补充得很及时，现在我们回过头来，看看李清照的生平。看着PPT,低声读一读。学生：李清照(10841155),山东省济南章丘人，号易安居士。宋

7、代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女之称。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活；后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家之说，反对以作诗文之法作词。代表作有？易安居士文集?易安词？(已散佚)，后人有？漱玉词？辑本，今有？李清照集校注？。老师：现在离下课还有三分钟，哪位同学还有疑问？学生11：老师，我记得你在讲?长恨歌？的时候说“夜雨闻铃肠断声是“雨霖铃这个词牌的来历，并且还说每个词牌都有来历。那“一剪梅这个词牌是怎么来的？老师：好。请坐。请看大屏

8、幕。一剪梅因周邦彦词起句有“一剪梅花万样娇，乃取前三字为调名。又韩滤（bido）词有“一朵梅花百和香句，故又名？腊梅香？，李清照词有“红藕香残玉簟（didn）秋句，故又名？玉簟秋？。这只是简单的介绍，有兴趣的同学，可以自己搜集资料，了解一下这个词牌的格律和结构，也可以试着填词。今天的作业时：背诵这首词。【教学反思】“自字的魅力由“花自飘零水自流说起这堂课流程比拟完整，生成的东西也很多，比我预期的结果要好，很可能是因为学生听过？一剪梅?这首词的流行歌曲版，比拟熟悉歌词。如果一定要说自己的功绩的话，就在于点拨恰到好处；这堂的缺乏之处在于，时间太短，有些地方（如对词中“红藕香残“月满西楼等意象）没能

9、充分展开。下课以后，我仍觉得意犹未尽，放下电脑，翻开书，重读了这首词，又回忆了学生的发言。学生一眼就喜欢上了“花自飘零水自流这句话给我的印象很深，除了整首词的意境很美之外，我也很喜欢这一句。为什么会这样呢？我在办公室来回走了几步，翻开门和窗，觉得整个楼道空荡荡的，整座教学楼空荡荡的，好似只有我一个人占据整个教学楼。思及此，灵光一现，“自字让我心头一动，从脑海中飘然而出。于是我写下如下文字。“一切景语皆情语“以我观物，物皆著我之色彩，“花自飘零水自流这句话的魅力不仅在于“飘零，更在于两个“自字。花随水流，本来是自然现象，“飘零二字融愁情入自然之景，两个“自字更加明晰和深化了愁情。“花之飘零与“水

10、之流动似乎两不相干，实那么彼此一体，无法分开。两个“自字拉开了花和水的距离，即景抒情，又兼比兴，和“一种相思，两处乡愁具有相同的结构，意蕴可互相生发。别离之苦，如同无形的上帝，亚当夏娃本应互相扶持，共同消解上帝的惩罚，而事实是，李清照和赵明诚人在两地，各自漂泊，唯有分流水落花于两方以喻相思之苦。“自字有孤独之情，有别离之意，这大概就是它的魅力所在。无独有偶，喜欢用“自字的人不止易安居士一人。在第一单元“以意逆志，知人论世这个专题中，这个字就出现了很屡次：塞上长城空自许（陆游？书愤？），“自许有一厢情愿的遗憾；映阶碧草自春色（杜甫?蜀相？），“自春色有无人欣赏的落寞；各自东西南北流，酌酒以自宽鲍照？拟行路难？），“各自有种让人乏力的宿命感，“自宽有愤懑难解的自怜。这些句子当中“自字的运用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比拟而言，以上诸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飘零水自流一句，入乎景内出乎其外，能以“奴仆命风月，又能“与花草共忧乐。