一件运动衫教学实录.docx

《一件运动衫教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一件运动衫教学实录.docx（14页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、?一件运动衫?教学实录教学内容：五年级下册选读课3?一件运动衫？教学目标：1通过深入阅读，继续感悟“我和康德先生互为对方着想，从而创造的美好境界，体会付出爱就会收获爱的道理2.能联系生活实际、上下文、语去品味文中语言，体会人物心情，从而获得准确生动表述的能力。不吐不快：？一件运动衫？是人教版教材五年级下册的一篇选读课文。这篇课文描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。教材选编的意图是什么？应该是体会这种美好的感情吧。语文教学用书上没有这篇材料的只字片语，我把目光转向了课本的单元导读。读完之后，彻底懵了。按常理说，应该是第三单元的拓展文章。可是，这篇课文和第三单元教材编排目的实在差的不是一

2、般远，应该属于那种八竿子也打不到的远亲。怀着侥幸心理，我翻看了第二组课文的单元导语一一童年生活。这篇文章好似沾着童年的边，可是就是觉得别扭。在我的疑惑中，我清楚听到了时间流逝的声音。既然是这种爹不疼娘不爱的孩子，那就让我来为它好好“打扮吧。于是，我本着语文教学的工具性与人文性相结合的理念，以情感体验为主，让学生在文章的品读中去感悟这种美好的感情，并在其中获得品味语言的能力，从而对学生准确生动表述能力施以有益的影响。教学实录：师：同学们，你们好。今天，是我第一次走进咱们学校。想知道我对咱们学校的印象么？生：想。师：咱们学校文化气氛特别浓郁。国学经典、书法我很好奇，大家写字是不是都特别棒啊？生：是

3、。师：有自信没有？生：有。（声振屋瓦）师：那我今天可要请大家露一手了。四十分钟前，我往办公楼走，去备课。路上，和一位老师聊天。我说咱们学校国学经典工作做得好，那位老师说了一句话，话里一个词特别让我震撼。她说：这是一所特别有内涵的学校。我又追问了一句：那学校的内涵是什么呢？答复我的是：历史比拟悠久，说不上来。咱们同学有人能给我解释么？咱们学校的内涵是什么？此处生无语。）师：这个话题有点大了，是吧？那我们换个小一点的话题。咱们是五四班，如果让你用一个词来形容咱们班，你用哪个词？生1：团结生2：欢乐生3：可爱生4：友情生5：欢声笑语生6：幸福师：一个欢乐的班集体！那这节课就让我们欢乐地学习，让我体会

4、大家的团结、可爱，见证你们的友情，听到你们的欢声笑语！先介绍一下，我姓刘。你们可以叫我生：刘老师不吐不快：这是和学生的课前沟通环节。这一段是语文学习么？我觉得应该是。语文活动本质就是师生平等互动，心灵对话的一个过程。况且，语文学习的外延，本来就是等同于生活的。几分钟的交流，孩子就用他们的真诚和对我的信赖消除了我的忐忑心理，而我也在这一片其乐融融里对孩子有了初步的理解。突然想起?珍珠鸟？中的一句话：信赖，往往创造出美好的境界。自我感觉，良好！师：今天我们学习的课题知道么？生：知道。？一件运动衫？。师：那谁来显露一下自己的身手？你们不是说自己字写得非常棒么？谁来写一下课题？第一个举手的学生上台板书

5、课题）。师：同学们评价一下。（一男孩鼓掌）此处应该有掌声，那位男孩，你是不是要提示这个呀。那我们掌声鼓励一下！（生鼓掌）生1：你写的非常棒！生2：有劲儿！生3：真是非常的好，我无法用语言表达。师：你的意思是只可意会，不可言传！生4：非常标准。生5：写的很大。生6：很有力。生7：铿Ikdng锵有力。师：铿（kang锵有力？你太冲动了，要不要自己纠正一下？生7：铿（keng锵有力！不吐不快：这是课堂的一个纠错环节。面对学生的错误，我的习惯是先让他自己来面对，能改正来当然好，没有能力再去求助。大多时候，孩子是有这个能力的。我们对待错误的方式，往往决定了孩子们对待错误的方式。我们是苛责的，学生就是苛责

6、的；我们是宽容的，学生就是宽容的。如果一节课，只有正确和正确的对话，那是不现实的，我想，更是无趣的。师：同一个同学的板书，不同同学来评，你们的感受都不一样。我的感受和你们也不一样，我觉得她的字，非常的大气！读书也是这样，每个人都要有自己的感悟。这篇文章的题目是？一件运动衫？。上节课，你们已经读过这篇文章了，你知道了什么？生1：知道了“我和康威老先生之间的真诚与友谊。生2：讲的是一个孩子和一个老人之间的友情。不吐不快：这是我始料不及的。我希望听到的是更完善的、稍微具体些的课文内容的概括。况且，我还注意到了，有些学生是拿着资料书在读。于是，有了下边一问。师：能不能说的更具体一些？这件运动衫，开始怎

7、样？中间怎样？后来又怎样？生1一个小男孩下车来要水喝，我看见了他的运动衫，后来我问妈妈要了三美元，买了一件运动衫；我去给康威老先生修鞋，店员说他的鞋不能再修了，我用运动衫和一元四角五分放在一起，为老先生买了一双鞋；我给老人新鞋的时候，老人拿出了他用小狗给我换来的运动衫。师：此处应该有生鼓掌）到目前为止，他是站起来说话最多的一个同学，表达的也很清楚。我们按照这个思路来理一下。小男孩看到另外一个孩子穿的运动衫，特别特别喜欢，然后，他自己就去买了一件，他得到了一件运动衫。（师板书：得）一会儿，同学们也来评价评价老师写的字。不吐不快：本意是我写完“得失得三个字，学生再评的。没料到的是孩子在我写完第一个

8、字，就迫不及待了。孩子的热情是课堂的小火苗，需要我们细心的呵护的。我停了下来，认真听孩子的评价。生1：写的很工整，铿锵有力。生2：写的很大方得体。师：我可不可以认为你是在表扬我呀，老师很大方得体。谢谢！生3：很有力。生4：很有劲道！师:小男孩买了一件运动衫，当他去给老先生修鞋，发现这双鞋不能再修了，他就用运动衫和剩下的钱为老人买了一双新的鞋子。他还有运动衫么？生：没有。师：用一个字来形容生：失。（师板书）师：当他回到家以后，他把鞋子给了老人，然后生1发现老人用小狗给他换了一件运动衫。师：用哪一个字来形容？（生七嘴八舌，ffi）哪个“f（i？生1：“失而复得的“复师：失而复得！强调“失和得两个字

9、，板书得）不吐不快：概括主要内容，这是上节课的内容，本意只是要孩子们回忆一下，理清课文思路。又是意外，不得不慢下了脚步。师：这就是这件事的经过，得到一件运动衫，失去了，后来又得到了。读过这篇课文，你有什么感受，一个词！生1：好人有好报师：用一个词来形容。生2：感动。师：你用了一个词，感动，能不能请你把它写在黑板上。（生板书）谁跟他感受相同的请举手！（班里好多学生举手，我也举手）你有很多的粉丝，我也是你的粉丝。1学生笑，我也笑，好快乐！）谁跟他有不同感受的请举手？生3：震撼。（生板书，板书的时候“震撼的“撼写成了“强悍的“悍。好多学生议论，“hdn字写错了）师：你说的比写的好。你是自己来更正这个

10、错误呢，还是请朋友来帮助？1生选择请朋友来帮助，第一个朋友不会，继续求助，第二个朋友上台板书。板书正确）师：刚刚有个很热心的孩子，给朋友提示：竖心旁，感。幸亏他没听，不然又写错了。是哪个同学？（生站起）你现在要不要纠正一下，竖心旁，一个感，是什么字？生1：错别字。（一片善意的笑声）师:小男孩那么喜欢那件运动衫，可是为了给老人买鞋，他退了那件运动衫，连老师都为他感到生1：遗憾（生再读）【不吐不快：交流对文章的感悟，环节设计简单而实效。孩子们的一“错再“错，让我又不得不慢下了我的脚步。可是，我还是很感谢孩子们的一“错再“错，让我见证了他们的友情，更见识了他们的可爱。第一次，听到，竖心旁加上“感动的

11、“感是个错别字。我们都在笑，都听的出来，这是善意的笑声，为他的可爱。我在笑声里为他引路：“小男孩那么喜欢那件运动衫，可是为了给老人买鞋，他退了那件运动衫，连老师都为他感到，他知道了，这个字是遗憾的憾。如果能帮助一只知更鸟，回到它的巢穴，我就不虚此生。多美的境界！】师：感动，震撼，这是我们读了这篇文章的感受！同学们书读得怎么样了？敢不敢接受挑战？生：敢！师：这篇文章段落很多，哪些段落里出现运动衫这三个字了？生1第三段师：能不能纠正一下，第三自然段。（生1重复）生2：第四自然段、第七自然段。生3：第8自然段生4：最后一自然段【不吐不快：从上课到现在，课堂气氛始终是融洽的，愉悦的。而我的心里，除了开

12、心，已经有了些微的紧张。时间，太匆匆！再有，我忽略了学生个体的差异，我以为他们都能像我一样，找出所有相关的句子画出来。于是，我没有给学生足够的时间，没有给他们有益的提示：把那些含有运动衫词语的句子画出来。这个失误，直接影响了后面的师生活动，让我本来就捉襟见肘的时间显得更加窘迫。】师：说多也不多，说少也不少。这里边有一句话，我特别有感触。“我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。生1主人公也想要一件！师：你从哪儿看出来的？（生重新读那句话。）能不能说说从哪个词看出来他特别想要。生1：大着胆子。生2：问他在哪儿买的。如果不喜欢，不会问他在哪儿买的。师：为什么我对这句话特别有感触呢？

13、老师也有过这样的经历，和小男孩一样的经历【不吐不快：此处，我的话又被学生截住了。从上课到现在，已不止一次，我突然就丧失了话语权。也许，是不忍孩子一直期盼的眼神吧。只是，显然，他们还有待于学会倾听。不会倾听，就会造成误解。下边的发言就是】生1：不可思议！您是您，小男孩是小男孩，你们的经历怎么会一样呢？生2：您这件毛衣也不一样师：你认为老师也应该穿一件红色的运动衫，上面印着蓝色的大角麋鹿？（生笑）生3：他是在美国买的，你是在中国买的。师：大家都没让老师把话说完。我要说的是，我也和小男孩一样，大着胆子问过别人，问别人衣服在哪儿买的。那大着胆子说明了什么生1：实在太喜欢了。师：谢谢，你特别能体会我的心

14、思，也能体会小男孩的心思。那请你们读文章的另外几处，去体会体会小男孩的心情，想想应该怎么读，把自己的想法批注到书上。不吐不快：这个局部我省略了一局部教学环节。因为都是无效语言。无效的原因，是因为前边没有给学生指导，画出哪些相关的句子来。于是，他们第一次只读了我读的那句就停下来了。我提示他们把所有包含运动衫的句子都读一读，他们第二次开始读。我走过学生身边，发现他们好多画的都不一样，或者说都不全面。汗哪！于是，我第三次组织，我先向一个学生询问了班级小组合作的情况，然后安排学生四人一小组合作学习，读书交流。此处，渐渐步入正规。只是，丧失的时间，就那样白白的丧失To本来紧张的时间，更紧张了！学生开始读

15、，然后小组交流）师：请让我听听同学们的声音。生1：我要读第8自然段。“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。我从“毫不犹豫这个词看出他真的很喜欢这件运动衫，一进商店就毫不犹豫掏三美元买了一件。我还有一个疑问，“心里充满了自豪为什么他心里充满了自豪？生2：他很喜欢这件运动衫，终于穿上了，心里感觉很好！生3：买完运动衫，穿上以后就有那种的自豪感。穿上有种新鲜感，感觉很好看，心里有点得意洋洋的感觉。师：虽然得意洋洋有点贬义词的感觉，不过，形容那时候的神态还是蛮准的。生4：我妈妈说过，人只要穿的干净，上街就会很漂亮；他穿的感觉很好的话，心里就会觉得很自豪。师：你妈妈说的话我很赞成。一个人，穿的干净是最重要的。穿的干净，心里就自豪。小孩子可能想不了那么多，喜欢了就买了，穿上了就觉得很生：自豪！【不吐不快：步入正规之后，学生的发言多棒。我看到了孩子的世界，那个鸟鸣花香，风光无限的想象世界。与此同时，更为自己的课堂掌控汗颜，因为我的认识不到位，组织不到位，让孩子做了多少的无用功啊！】师：好多同学都喜欢这一段，我们一起来读。让我听出你的毫不犹