A3演示文稿设计与制作作业桥主题说明.docx

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1、部编版语文六上桥主题说明A3演示文稿设计与制作作业一、主要内容桥是部编小学语文教材六年级上册第四单元的一篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文情节跌宕起伏，扣人心弦,语言简练生动，极富韵味，在写法上也极具特色，是学生学习语言的范例。二、面向对象1 .教学主体：六年级学生2 .学情分析：六年级的学生在小学属于高年级学段，已经拥有了较强的朗读能力和一定的感悟能力了。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危

2、险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。3 .教学目标：1有感情地朗读课文，读好文中的短句。4 通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。5 .能找出环境描写的句子，初步体会环境描写对表现人物形象的作用。教学环境多媒体教室、PPT课件、视频播放教学过程一、目标导入1 .认识单元导读（出示导读页面）今天我们要学习第四单元第一课桥。大家看，这是本单元的导读页面，提出了两个学习目标。其中第一条是本次阅读课的学习目标，大家读一读，了解一下接下来我们要学什么。2 .认识小说学习目标二、阅读，感受人物形象1初读,留有“印象”这是一部微型小说，全文634个字，27个自然段，最短

3、的一段仅7个字。有的同学认为，小学生作文都不止这个“数有的同学怀疑，这么短的文字，能读到记忆深刻的人物形象?你相信吗？生:相信。文章不在于长短。师:好，让我们先读再说，看看大家能留下些什么印象。接下来，由我领读,同学们根据自己预习时的理解，读课文的第八自然段和文章当中老汉所说的话,但是我们整个朗读要让别人听起来浑然一体，就像同一个人读得一样。师生配乐合作读。3 .畅谈,初谈“形象”老汉给你留下什么印象？真好孩子们，短短的一篇小说，却塑造了如此鲜明的人物形象，那就是老汉。三、品读形象1 .小说的核心任务就是塑造人物形象，现在我们把目光聚焦到老支书身上。我们来看课后的第2题。出示课后阅读提示：这篇

4、小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。2 .孩子们读书有很多种方法，默读，可以让我们思考得更深。交流，可以让我们受到别人的启发，思考得更广。接下来谁来和大家交流一下这是怎样的老支书。预设一：体会老汉的尽职尽责老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！（1）学生朗读，交流体会，其余学生进行补充。（2）好一个党员排在后边，谁排在前边？（村民）说明了什么？（老汉心系村民）（3）哪一个标点引起了你的注意？（感叹号）你感受到了什么？（老汉坚定、果断、冷静）（三个全是感叹号，非常的坚定写出了）让你感受到老汉此时的语气（很坚定、很强烈）把迫切的语

5、气读出来。引导比较：看到作者写得这么简短，老师也写了一句，对比着读读，你有什么发现？老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！乡亲们，这座桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤！党员同志们，我们要发挥模范作用，统统排到后边去！学生交流后教师点拨：短句更能体现当时形势严峻，老汉内心焦急，必须长话短说。（4）老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。一起合作读读句子：老汉沙哑地喊一一老汉坚定地喊一一预设二：体会老汉的不徇私情工老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。引导发现：如果把这看成一个特写镜头的话，你的目光会

6、停留在老汉的哪个动作上？预设：揪。（揪要用很大的力，可见老汉当时的生气、愤怒。）感受形象：透过揪，你又看到了一位怎样的老支书？预设三：体会老汉的爱子心切。小伙子推了老汉一把，说：你先走。老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。引导：这一揪一推矛盾吗？（同桌交流）师点拨引导：老汉是一位老支书，也是一位父亲，在村民面前他选择的是村民；在自己和儿子面前，他选择的是儿子！（板书：好父亲）预设四：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（1）指名学生读，并谈谈自己的体会，其余学生补充、质疑。（重点引导感悟“盯”、“乱哄哄”、“一座山”等词语。）（2）老汉不说话，他想用眼神

7、告诉人们什么？（老汉先村民来到桥前，却没有夺路而逃，而是用他的威严、冷静的眼神告诉和影响村民，他就是村民们的靠山。）（3）要求学生全体起立，像老汉一样稳稳地站着，一起读这一句话，感受老汉的威严和冷静。四、赏析环境描写师:读这篇小说,除了关注人物,你肯定还会关注它的环境描写,因为这篇小说的环境描写很独特。这篇文章写了哪些环境?请同学们迅速浏览，找一找，画一画。（生画句子，交流。老师梳理，呈现。）【出示课件】黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没

8、腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。1这些句子都是在写洪水，作者运用哪些方法写洪水？我们用比较的方法来读一读这些句子。2 .同学们发现这些句子有什么相似之处？3 .为什么使用大量的短句呢，读这样的短句有什么样的感受？4 .生读文5 .你觉得这个环境对人物形象有什么帮助？优秀的小说总是会通过这样的环境描写，使它与人物的命运发生冲突，从而紧紧地揪着我们的心，扣人心弦。6 .同样写大雨，你们来读读老舍先生是怎样写的。【出示课件】风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。7 你发现了什么？环境描写没有固定的方法，重在突出人物形象。根据写作的需要，环境描写可以短促，也可以绵长。五、阅读,关注“情节1 .整体感知情节。2 .借助朗读回到故事现场。3,集中指向对“人”的认识。同学们，这节课马上要结束了：走出桥，走进生活一一依然会遇到那位“老汉”。他们或者是抗洪抢险大堤上的军人，或者是抗疫第一线的医护工作者，当灾难来临的时候，无助的苍生总能与伟大相逢！我们会看到普通却神圣的灵魂，那是“人”应有的模样！