2023年教学设计需要多少钱.docx

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1、教学设计I（需要多少钱）（需要多少钱）教学内容北师大版小学三年级数学上册第32-33页。教学目标1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。3、在具体情境中运用乘法，感受数学在实际生活中的应用。教学重难点重点：探究并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的交流过程，并能正确计算。难点：独立思考提出不同的计算方法，体验算法的多样化。教材分析：本节课是在学生掌握表内乘法的根底上，学习两位数乘一位数的口算。教学时不但要关注学生能否正确的口算两位数乘一位数，而且还要关注学生的学习过程，关注每个学生能否积极的参与探究口算方法

2、以及解决简单实际问题的活动，能否提整理己的想法，是否乐于与同伴合作交流。教学时应注意在评价学生计算速度时，不要提出过高的要求，同意学生有一个逐渐提高的过程；在评价学生用乘法知识解决问题的能力时，要结合实际情境联系学生的生活。教学过程一、创设情境，提出问题老师：今天我们跟笑笑到超市去看看那里都有什么。请同学们看屏幕（播放情境图）你从图中看到了什么？你能提出哪些数学问题问题吗？设计意图：创设学生所熟悉的购物情境，紧密数学与现实生活的联系，激发学生探究知识的欲望。预设学生一：3个小朋友每人买1个游泳圈需要多少元？预设学生二：买5个游泳圈和1个皮球需要多少元？预设学生三：买1个皮划艇需要多少元？预设学

3、生四：用IOO元钱可以买几个游泳圈？几个皮球？老师：“这节课我们先解决买3个游泳圈需要多少元买1个皮划艇需要多少元？这两个问题，其他的问题先存入“问题银行。二、探究口算方法1、解决问题：买3个游泳圈需要多少元？老师：怎样才能解决这个问题呢？你可以怎样列式？学生思考，表述解题思路：每个游泳圈12元，要求买3个游泳圈需要多少钱，就是求三个12是多少，用乘法计算，列式为12X3。老师：大家的思路非常清楚，列出的正确的算式。你能用口算的方法求出结果吗？同学们可以在小组中商量一下，看看有几种口算方法。学生在小组中商量交流，然后再全班汇报，可能出现的方法有以下几种：方法一：用加法求结果12X3表示三个12

4、相加，12+12+12=36因此，123=36o方法二：借助学具摆一摆，算一算。方法三：用小圆片替代1元，摆一摆，看一看。把12分成6+6,分别求出2个3X6的和，如下图：方法四：用表格，把12分成10和2,先求积再求和。解决问题：12X3=36（元）答：买3个游泳圈要花36元。2、解决问题二：皮划艇的价钱是皮球的四倍，一个皮划艇多少元？老师：每个皮球18元，皮划艇的价钱是皮球的四倍，要求一个皮划艇多少元，就是求什么？应该用什么方法计算？怎样列式呢？预设学生一：就是求4个18是多少，用乘法计算，列式为：18X4。老师：要求出一个皮划艇的价钱，你怎样口算呢？现在请你在练习本上，写出你的口算过程。

5、学生写口算过程，教师巡视。学生展示:方法一：IOX4=408X4=3240+32=72方法二：用小圆片摆一摆，圈一圈，再口算。如下列图：解决问题：18X4=72（元）答：一个皮划艇72元。3、优化口算方法。老师：比照我们以上的这几种方法，你觉得哪种口算方法最好呢？为什么？学生商量，教师和学生一起总结：两位数乘一位数，口算时先把这个两位数分成一个整十数和一个一位数，再把这个整十数与一位数的积、一位数与一位数的积相加，得出最终结果。设计意图：这局部教学鼓舞学生从不同角度独立思考，引导学生商量，最后全班范围内以小组汇报的形式说算法，使每个学生都参与了不同程度地思考与商量，在交流、比拟中充分发表自己的

6、意见，同时倾听他人的想法，从而优化选择合适自己的方法。在具体问题解决过程中，借助学具有效的沟通算理和算法之间的联系，进一步加深学生对算法的理解，从而完成算法的有效建构。三、应用知识解决实际问题1、（出示情境图）老师：请你说一说，从图中都看到了什么？学生依据图答复，并独立解决问题，在小组中交流。2、结合实际解决问题老师：请大家看我们教室里每张课桌配有几把椅子？学生：2把。老师：你能提出什么数学问题吗？预设学生一：一组有多少把椅子？预设学生二：一排有多少把椅子？预设学生三：第一排和第六排，共有多少把椅子？预设学生四：开家长会时来了50名家长，我们教室中这些椅子能坐的下吗？依据问题列式解答，交流，全

7、班汇报。设计意图：提倡学生运用本节课所学知识，联系生活实际，解决生活中简单的实际问题，引导学生体会数学与生活的联系。四、课堂小结老师：今天我们通过购物的情境”需要多少钱，学习了两位数乘一位数的口算方法，你有什么收获呢？板书设计教学反思：本课主要学习两位数乘一位数的口算方法，是学习笔算乘法的重要根底。直观理解乘法的算理和算法是本课的重点也是难点。在本课的教学中我做到了以下几点：一、创设有趣的教学情境，激发学生的问题意识。在教学一开始我创设了在海边买东西的情境使学生有身临其境的感觉，接着出示海边商店，引导学生发觉并提出数学问题。二、借助直观模型援助学生理解算理，掌握算法，体验算法多样化。在学生独立

8、思考找出计算12X3的方法后，我使用钱币模型援助学生进一步直观理解算理，初步渗透位值思想。在学习在点子图上圈的过程中，考虑到学生没有用点子图进行计算的经验，因此在教学时我采纳实物小圆片，让学生们实际的摆一摆后再在点子图上圈一圈，体会可以用已经学过的知识解决新的问题，渗透转化的数学思想。三、本课教学中，我采纳了直观操作，商量，交流合作等多种学习方法相结合，提升学生的学习能力。四、在学生掌握了三种算法后，我引导学生将口算、点子图、表格三种算法比照找异同，再次培养学生发觉问题的能力，并且在比拟中体会不同算法之间的联系。本节课的缺乏之处：在学生描述各自在点子图的发觉时，如果能引导学生用几个几，几个几这样的言语来描述自己的分法学生会对算法的感想更深刻。