2023年上教资笔试教育知识与能力答案中学.docx
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1、2023年上教资笔试教育知识与能力答案(中学)目录2023年上教资笔试教育知识与能力答案(中学)1一、选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)6三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)7四、材料分析题(本大题共2小题,每小题18分,共36分)8第一,王老师的教学存在的问题是没有遵循学生的最近发展区。9第二,要让学生“跳一跳能摘到桃子”可以从以前几个方面做起:92023年上教资笔试教育知识与能力答案(中学)一、选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1.我国第一位系统传播马克思主义教育理论,并出版新教育大纲的教育理论
2、家是()OA.杨贤江B.陶行知D.李大钊C.黄炎培【答案】A【解析】杨贤江(化名李浩吾)的新教育大纲是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。2.1762年,法国启蒙思想家卢梭发表的系统阐述其自然主义教育思想的著作是()oA.巨人传B.理想国C.太阳城D.爱弥儿【答案】D【解析】卢梭在其代表作爱弥儿中提倡自然主义教育思想,认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。3.有的人在逆境中奋起,有的人在逆境中消沉;有的人在顺境中如鱼得水;有的人在顺境中却虚度光阴。这种现象说明()。A.顺境有利于人的发展B.环境好坏决定人的发展C.逆境有利于人的发展D.人对环境影响有能动性【答案】D【解析】人在接受环境影
3、响和作用时,也不是消极的、被动的,而是具有能动性的。具有主观能动性的个体,能够战胜不利的环境,为自己的发展创造条件;相反,则会错失良机,失去发展的可能。4.教师以自身教育实践中存在的问题为研究对象,旨在改进教育实践,而不在于理论构建的研究属于()。A.实验研究B.行动研究C.调查研究D.个案研究【答案】B【解析】教育行动研究,亦称“教师行动研究”,是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索,并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的,强调研究与活动一体化,使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。5 .“今天的教育就是明天的经济,教育已经成为经济发展的杠杆”,这说明教育具有()OA.科
4、学性B.阶段性C.生产性D.独立性【答案】C【解析】教育的生产性是指现代教育与人类的物质生产结合越来越紧密,与生产领域发生密切的、多样化的关系,生产的发展也对教育系统提出新的要求。今天的教育就是明天的经济。教育的消费是明显的消费,潜在的生产;是有限的消费,扩大的生产;是今日的消费,明日的生产教育已成为经济发展的标杆。6 .“教育要掌握和利用人的发展的成熟机制”抓住发展的关键时期,不失时机的采取有效措施,卓有成效地促进学生发展,这反映了人的身心发具有()。A.顺序性B.稳定性C.不平衡性D.个别差异性【答案】C【解析】个体身心发展的不平衡性要求教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在
5、儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。7 .中华人民共和国义务教育法规定:“国家实施九年义务教育”,要求“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。义务教育的基本特征()。A.强制性、普及性、免费性8 .强制性、基础性、普及性C.基础性、普及性、免费性D.基础性、强制性、免费性【答案】A【解析】义务教育是依据法律规定,适龄儿童和少年必须接受的,国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是强迫教育,具有强制性、免费性、普及性。8.目前,我国中学实行的课程管理体制是()。A.国家统管理B.地方与学校共同管理C.学校自主管理D.国家,地方与学校三级共同管理【答案】
6、D【解析】课程改革要求改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。9.由教育家洛扎诺夫创立,注重强化联想,坚持理智与情感、有意识与无意识的结合,使学生在偷快的气氛中有效地接收更多信息的教学方法是()。A.范例教学B.发现学习C.暗示教学D.非制导教学【答案】C【解析】暗示教学是运用心理暗示的方法,使学生产生共鸣,激发其潜在的心理能量,从而提高学习效率、改善学习效果的方法。20世纪60年代中期,由保加利亚心理学、医学博士洛扎诺夫所创立。10 .把两个或两个以上年级的学生编在一个年级,在一节课内由一位教师对学生进行直接教学与布置、完成作业轮流交
7、替的教学组织形式是()。A.合作学习B.复式学习C.小班教学D.分层教学【答案】B【解析】复式教学是班级授课制的特殊形式,是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里,由一位教师分别用不同的教材,在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。11 .在学习文化建设中,让学校里的每一面墙壁都开口说话,这体现的德育方法是()。B.实际锻炼法A.说服教育法C.情感陶冶法D.自我修养法【答案】C【解析】情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响,使受教育者在认识上和情感
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