20232023年部编版六年级下册第二单元第二课时骑鹅旅行记节选教学设计附反思含板书共两套.docx

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1、2023-2023年新部编版小学语文六年级下册第二单元教学设计第二课时骑鹅旅行记（节选）教学设计一、教材分析本课是新部编版小学语文六年级下册第二课时骑鹅旅行记（节选），是是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品；作者是瑞典女作家塞尔玛拉格洛夫，她作品中特有的高贵的理想主义、丰饶的想象力、平易而优美的风格使她成为1909年诺贝尔文学奖获得者，她也是世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女性。课文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后，遭到了鹅、.鸡、猫咪、牛的报复，对自己以前的所作所为感到懊悔，试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告诉我们要善待身边的事物。二、教学目标

2、3.通过阅读指导，使学生会读童话，乐于读童话。2.能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进行评价。1 .学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物建立初步印象。2 .了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。三、教学重难点【教学重点】：默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。【教学难点】：借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣四、学情分析孩子们已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物建立初步印象是教学的重点，能概括尼尔

3、斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进行评价是教学难点。五、教法学法的分析为了解决教学重点，突破教学难点，我采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法，同时.引导学生自读自悟法,，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼,学生自行解决问题的能力。六、教学过程（.一）、课题导入以动画片骑鹅旅行记片段导入，激起学生阅读的兴趣。（二）、初读课文，整体把握让学生自主探究学习，解决生字词，读通课文。我检查预习情况，出示课文注音的字和词语，指导学生认读。接着让学生默读课文，理清层次，概括段落大意。启发思考：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什

4、么样的变化（三）、学习课文内容1读第1-3自然段，小男孩发生了怎样的变化？他觉得最聪明的做法是什么？提示：这三个自然段是第一部分，讲的是小男孩发现自己变成小人，.决定去找小狐仙讲和。过渡：让我们一起来看看他找小狐仙的过程中都发生了哪些有趣的事。2 .读第4-9自然段。从家禽们的对话中，你觉得小男孩是个怎样的人？（调皮捣蛋）3 .分角色朗读家禽们的对话，感受童话语言的趣味性。4 .分角色读第10-21自然段猫和小男孩的对话，体会课文描写猫发怒的场面。概括段意：这一部分写男孩被猫给打败了。5 .读第22-30自然段，这三头牛为什么这么讨厌小男孩？（因为小男孩曾经恶作剧捉弄过它们）6 .“男孩想对她

5、们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就一再也不捣蛋了”。这句话反映出了什么？（小男孩本性善良，只是有些淘气，现在他认识到了自己的错误）7 .读第31自然段，这里的描写写出了男孩怎样的心理？（这里细致描写了男孩环顾自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表现出男孩对家的留念，写出了男孩失落和伤心的心理。）8 .“这天天气好极了。水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。”这句话属于什么描写，有什么作用？提示：这里属于环境描写和对比描写，用优美欢快的环境与男孩的沮丧难过形成鲜明的对比，突出表现.了男孩内心的难过和失落。9 .读第37自然段，引导学生注意老母鹅说的话。老母

6、鹅的话为后文男孩遇到许许多多的困难埋下伏笔，推动了故事情节的发展。10 .读第44-45自然段，探究尼尔斯骑鹅飞行的原因。因为尼尔斯急切地想要阻止雄鹅飞走，所以他忘记了自己弱小无力。他想到了父母亲发现雄鹅飞走了后会很伤心，他不想他们伤心。I1概括第31-48自然段主要内容。（这一部分写男孩与雄鹅一起飞向北方）12.深入探究，分析人物形象。在课文中尼尔斯的性格发生了怎样的转换？为什么会有这样的转换？提示：课文开始时的尼尔斯是凶狠、喜欢恶作剧、非常调皮的孩子，后来变成了一个安静忧郁的孩子，再后来变成了一个能为父母着想的勇敢的孩子。他变小之后在鸡的嘲笑下变得礼貌，在与猫争斗后感到羞愧，又在牛的数落下

7、认识到自己从前的错。（四”课文小结本文.节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后，遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复，对自己以前的所作所为感到懊悔，试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。告诉我们要善待身边的事物。七、板书设计的分析板书是教学内容的高度浓缩，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我围绕故事的主要情节发展，分别概括各部分的内容，表现尼尔斯的心情变化，展现童话想象的趣味。-变成小人（卜3）无奈受到家禽的驱赶（4-9）气愤骑鹅旅行记（节选）被猫打败（1021）羞愧被牛数落的过错（2230）沮丧和雄鹅一起飞行（3148）着急八、教学反思本节课上基本上达到了预期目标，让孩子加深了对内容的理解，学到了阅

8、读的方法，激发了阅读的兴趣，课堂上，孩子们侃侃而谈，热烈而欢愉。纵观这节课，我觉得也有许多不足之处，课堂形式的多样化不够,参与面不够，不能让每个学生都来展现自己，缺少对文本理解的深度,教师的引领作用体现不够，还是就内容讲内容，而且课堂结尾很匆忙。改进的方法，可以抓住其中印象深刻的一个情节，细化学习，来具体指导阅读，掌握阅读方法，提高学生的阅读能力和概括欣赏能力。2023-2023年新部编版小学语文六年级下册第二单元教学设计第二课时骑鹅旅行记（节选）教学设计一、教学目标1 .默读课文，把握课文主要内容，对故事中的主人公建立初步印象。2 .借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。3 .

9、通过插图和对部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节,感受童话故事的趣味性,体会作品的语言风格，激发阅读整本书的兴趣。二、教学重难点【教学重点*默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。【教学难点】：借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。三、学情分析六年级下册的孩子们知识面更广泛，根据需要搜集信息”分解为“默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化”；将“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”分解为“借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣”。四、教法学法分析1 .小组合

10、作通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，提高学生课堂学习的效率。2 .自主阅读这是一篇略读课文，主要以引导学生自主阅读，激发阅读兴趣为重点，让学生在浏览课文的过程中，熟悉主要人物和故事情节。3 .拓展延伸教学的终极目标是对学习者能力的培养，本文只是整本书的一个缩影，可引导学生领悟作者的表达方式，学习阅读整本书。在学完这篇课文后，分享、交流故事情节。五、教学过程【教学准备*准备资料：课外阅读骑鹅旅行记，查找资料了解作者相关背景；多媒体课件。（一）、谈话导入，激发兴趣1谈话导入：最近，我们读了一本书，书名叫骑鹅旅行记，当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？2

11、 .学生自由发言。（课件出示：作者简介）课件出示：崎鹅旅行记这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙，她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走艰难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。3 .板书课题。这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。【设计意图：谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的阅读拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到体现。】（二）、自主阅读，合作探究1检查学生的预习情

12、况，质疑问难。4 .请同学们自由地默读课文，注意读准字音，读通句子。5 .边读边思考：（1）这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？（2）角色预览，出示图片。（课件出示课本第26页插图）6 .故事的开始，当尼尔斯还是一个“人”的时候，他是一个怎样的小男孩？（活泼可爱、顽皮）7 .尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗？（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样）8 .什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？（顽皮、活泼好动）没错，尼尔斯是一个顽皮的孩子，他经常出门，在院子里、在外面玩耍。9 .小组交流：课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢？10 全班分享：请同学们先小组之间合作学

13、习，然后小组派代表在全班交流分享。【设计意图：新课标中指出学生正确流畅地朗读课文，以及和同桌交流能提高学生合作学习的能力。学生通过读文，概括文本内容，认识主要人物，并理清文章写作思路，把握全文，为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。】（三）、精读课文，领悟表达1.交流探讨。（1）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变化呢？（他变小了）（2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了）（3）除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听懂禽兽的话）（4）能听懂它们的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们跟随着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。2

14、 .感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢？预设1：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他）预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不害怕他）预设3：猫咪凶他，差点咬死他。（板书：凶他）预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板书：吼他）3 .是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的东西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道动物们并不都喜欢他。【设计意图：通过理清文章脉络，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的大意，便于抓住重点展开分析。角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神世界，为学生的发展打下了基础。】（

15、四）、引导点拨，拓展思路1 .展开想象，交流想法:如果你一觉醒来,也变成了和尼尔斯一样的小狐仙，你会做些什么呢？2 .交流想法：同桌交流想法，也可以告诉老师。3 .学生自由讨论：课文的最后尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么呢？4 .拓展读整本书：教材上的课文只是骑鹅旅行记这本书中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有许多。书中的尼尔斯到底是怎样的一个孩子呢？大家肯定都迫不及待地想阅读整本书了。5 .巩固拓展：老师希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课文的故事梗概，写一篇骑鹅旅行记的故事梗概。【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养正是语文教学的重要内容。】六、板书设计骑鹅旅行记（节选）板书做好课前预习，提前准备好整本书骑鹅旅行记，在老师的积极引导下,学生都在读这本书，还认真地作批注和摘记，为学习课文做好铺垫。2 .重点词句，感悟人物形象。在教学过程中，引导学生抓住重点词语，如“不怕他、凶他、吼他”，结合句子进行品读，通过有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力