100以内数的认识教学设计.docx

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1、100以内数的认识教学设计oo以内数的熟悉教学设计【教学内容】人教版义务训练课程标准试验教科书数学（一班级下册）第3133页的主题图、例123及练习七第123题。【教学目标】1 .使同学能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一h1。个十是一百，知道io。以内的数是由几个十和几个一组成的。2 .通过操作、相互沟通，使同学初步感知100以内数的意义。3 .让同学在活动中体验合作、相互沟通、互助学习的乐趣。【教学重点】使同学能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。【教学难点】接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）【教具、学具】课件（百羊

2、图、百球图）。数数用的小棒和花生。【教学过程】一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣1 .师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小伴侣玩得多愉快而兴奋啊！看，山坡上下来一群羊，有几只？又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？同学观看回答上述问题。2 .又下来一大群羊，成八小群。师，羊真多啊！有多少只？我们来估量一下，现在草地上有多少只羊。大家相互沟通,说一说自己估量的结果。3 .师，我们的估量对吗？可以数。你会数吗？今日学习数100以内各数。(揭示课题)二、操作、相互沟通，学习数100以内各数1 .实物数数。(1)师：老师为每个小组预备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数

3、一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，相互关心，说一说怎样数。(2)四人小组数数活动汇报，你是怎么数的？(有多种数法，可以指名进行实际操作。)2 .争论。(1)师：刚才，有的小伴侣是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一困。谁情愿用小棒再来演示，让全班都能看清晰？（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？板书：1根10根100根3 .引导同学一十一十地数到一百。（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。同学数10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百。（2）数

4、百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（）十，三十后面是（）十。八十前面是（）十，八十后面是（）十。（4）指名数：一十一十地数，从一b数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。三、接近整十数的数法1 .师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）出示例2:从三十五数到四十二。同学边添小棒边数。相互沟通：三十九后面的数是多少？为什么是40?同学将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。2 .从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。（留意渗透组成学问，留意是否每数满十根捆成一捆。）3 .不摆小棒，地数：从七十八数到八

5、十八，再数到一百。（同桌轮番数，再指名数。）回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几?四、学习100以内数的组成1 .例3:拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。2 .第33页“做一做”的其次题。（1）看一看，想一想，再填一填。（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。.同桌一人摆小棒，另一人说组成。七十六（）个十（）个一九十四（）个十（）个一六十里面有（）个十一百里面有（）个十想一想：一百以内的数是由什么组成的？你发觉了什么？有规律吗？谁会说？五、小结师：说一说，你今日学会了什么？六、练习活动1 .练习七第1题。2 .练习七第3题。四人小组每

6、人说一道。3 .练习七第2题。先估量一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。你的估量差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？【教学后记】本节课的教学目标得到较好的落实，教学中做到了三个留意。1 .以同学的观看、操作、思索、相互沟通活动组织教学，人人参预，经过动手、动口、动脑，主动猎取学问，体验胜利的乐趣。2 .让同学从实物数数到逐步摆脱实物，进行抽象数数。3 .让同学在数实物的过程中，熟悉计数单位“一和十这一抽象概念。同学用自己的阅历，自己理解的方法数，有多种方法，但十个十个数的人并不是许多，约三分之一，如何让同学体会十进制计数法的原理，需要学会十个十个地数。教学设计：先让同学再次演示，数满十根捆成一捆，数了10个十是一百的过程，再通过争论，最终人人学习一十一十地数，使同学由直观到抽象地熟悉10个一是一十，10个十是一百。