医学院校神经病学课程思政建设模式.docx
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1、医学院校神经病学课程思政建设模式摘要:在“新医科”背景下,迫切需要具备“五术”能力的新型医学人才。基于医学“五术”培养理念的高等医学院校神经病学课程思政建设,采用融入医学“五术”新内涵的整合式教学方式,对神经病学专业课程思政的建设进行一系列探索与思考。通过课程思政建设,更加准确地把握我国神经病学学科性质和发展水平,在知识传授中注重学生核心价值观的引领,在核心价值观传播中注重提升学生专业知识水平。关键词:神经病学专业;课程思政;特色建设;教学改革2023年教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要明确要求,要梳理和挖掘专业课程中所蕴含的思维方法、价值理念等思政元素,与课程教学有机融合,提高课程育人
2、效果。培养学生“五术”能力,即救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术1,集中体现了培养德才兼备的卓越医学人才的要求,高质量的课程思政建设和实施,是实现课程育人的重要保障。神经病学在临床医学教学体系中占有重要地位,主要是因为:(1)神经疾病谱广,其中脑血管病、癫痫等为需要积极防治的影响国民健康的重大疾病。(2)“定位+定性”临床思维方式,与其他学科有很大不同。(3)学科间联系紧密,交叉整合。(4)神经病学基础与临床研究发展迅速,而教材及大纲编写更新慢,需要及时补充学生自主学习的资源。(5)神经疾病患者常常合并心理和精神问题,老年病人、慢性病病人多,对医生的
3、人文素质培养有更高的要求。神经病学课程教学包含了课程知识(知识体系、知识架构、重难点)和课程思政(政治导向、价值引领等)。“课程知识”在哪里,“课程思政”就在哪里。神经病学课程思政建设,是实现三全育人的重要保障。1神经病学专业课程思政建设现状神经病学专业属于高等医学院校临床医学二级学科,属于脑科学研究的重点范畴,学科内亚专业学组众多,如脑血管病组、癫痫与电生理学组、认知功能障碍组、运动障碍疾病组、神经遗传与代谢学组、神经免疫病与感染、神经肌肉疾病小组,近年来神经病学各个专业方向发展迅速,以神经科学为引领的人工智能和现代信息技术始终是科技发展的前沿和引擎2。近年来,在一些科技强国的国家政权干预下
4、,以“知识产权保护”为借口,以维护“本国政治安全”为幌子,神经病学专业的发展和国际交流受到了一定程度的限制,阻碍神经病学学科发展的国际政治壁垒愈加突出。目前尚未有高等医学院校神经病学专业的教学思政制度和相关课程。如何把神经病学专业课程所蕴含的思想政治教育元素有机融入教学实践(理论教学+实践教学+毕业后教育)中,进一步培养神经病学专业领域德才兼备、全面发展的高素质应用型和(或)科技型人才,增强神经病学专业领域学生的社会责任感、国家使命感、创新精神和实践能力,是急需解决的课题。基于此背景,我们从昆明医科大学第二附属医院神经病学专业特点和师生实际情况出发,从神经病学专业思政课程制度建设、思政课程建设
5、竞赛、表彰制度、第三方评价体系建立等方面进行神经病学专业思政课程建设探索。2神经病学课程思政和课程知识协同育人设计2.1 根据课程思政的教学规律和学生成长发展规律,落实到各个教学环节之中课程思政依托课程知识,相互联动,可以避免思政教育素材碎片化、被动嵌入知识点教学中,或是思政内容和专业知识分离,形成“两张皮”4。课程思政的内容根据课程知识,对其中所蕴含的思想政治教育内容进行取舍和挖掘,将价值引领巧妙地依托学科的知识体系、知识架构和重、难点进行传授。一是将红色精神融入学生“医者仁心”的价值观引导5,将医学课程教学中蕴含的优良的革命作风和红色精神融入课程知识的教学中;二是融合社会责任意识和职业精神
6、教育,引导学生认清时代使命;三是融入科学精神,深入分析课程内容,让学生理解神经病学知识体系和临床技能;四是融入人文精神、团队合作精神和沟通协作精神,让学生理解医学是与人的体验、情感、伦理有关的事业。2.2 将思想价值引领贯穿课程的教育教学全过程,实现课堂育人、校园文化育人和社会实践育人有机结合一方面融入课堂讲授环节进行,另一方面将课程思政融入见习和实习的实践环节,并向课堂外延伸到社会服务中,转化为内心信念,在实践中加强学生的价值观塑造,同时灵活使用多种教学方法,采用案例教学、讨论、思维导图、角色扮演等多种教学方法,贯穿课程大纲、教学计划、教学备课、课程管理、教学评价等教育教学全过程。2.3 加
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