分数的在认识说课稿.docx

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1、分数的再认识（二）说课稿恭敬的各位评委、各位老师：大家上午好!今天我说课的题目分数的再认识（二）。一、说教材分数的再认识（二）是北师大版五年级上册第五单元分数的意义第二节的内容。本节课是从度量的角度丰富学生对分数的进一步认识，认识分数单位，有了这个单位，任何分数都可以看成以分数单位为计数单位进行计数的结果。教科书设计了四个问题，前两个问题是从度量的角度，让学生进一步认识分数的意义；后两个问题是借助“分数墙”，认识分数单位。二、说学情：工、学生通过三下和本单元上一节课分数的再认识（一）的学习，对分数的意义已经有了一定的理解；学生在四年级认识了整数、小数，具有计数单位的学习经验，可以迁移到分数单位

2、的学习中。2、分数单位是一个抽象的概念，五年级的学生虽然对新鲜事物开始思量、追求、探索，但仍是形象思维占主导地位。根据教材的定位，基于以上学情，我制定了如下的教学目标，确定了本节课的重难点。三、说教学目标：知识与技能:从度量的角度进一步认识分数的意义；结合”分数墙”认识分数单位。过程与方法:经历度量的探索过程，结合“分数墙”模型，拓展思维,培养抽象概括的能力。情感态度与价值观:发展数感,体味分数与生活的密切联系。说教学重难点：重点：从度量的角度进一步认识分数的意义，认识分数单位；难点：理解分数的新意义，分数是以分数单位为计数单位进行计数的结果。四、说教法学法教法：新课标指出：“数学教学活动必须

3、建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”根据这一理念，在本节课中我主要运用了两种教法：情境教学法和启示式教学法。学法：”数学学习，要引导学生开展观察、操作、交流等活动。”依据这一新课标要求，本节课让学生在具体情景中通过实践操作、合作交流，体验探索的成功、学习的快乐。五、说教学过程：为了实现教学目标，突破重难点，体现新课标的相关理念，我构建了探索性学习课堂教学模式，设计了复习导入、探索新知、巩固提升、课堂总结、作业设计五个教学过程。（一）复习导入本节课的教学目标是认识分数单位，难点是再认识分数是以分数单位为计数单位进行计数结果。因此设计了数数的复习环节，数整数感知整数的计数单位有：一

4、、十、百、千、万等，数小数感知小数的计数单位有、等。整数小数都有计数单位，那分数有计数单位吗？引出，今天学习的课题：分数的再认识（二）一一分数单位（板书正副标题）【设计意图：数学家华罗庚说过“数是用来数的，所以这部份虽创设了看似简单的问题，却归类复习了整数、小数的计数单位，引出本课要学习的内容：分数单位。】（二）探索新知1、度量：用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少？这是一个操作活动，教学时，我设计了以下教学环节：（1）提出问题，理解题意。（2）剪下附页3中的纸条，用纸条去量数学书的长和宽各是多少，并记录测量的结果记录结果时，（提醒学生，如果能正好量完，是几个纸条长？如果不能正好

5、量完，该怎样表示长度？）（3）交流测量结果，要汇报出：长度单位、测量次数、测量结果以1个纸条为长度单位，测量了3次，数学书的宽正好是3个纸条长；数学书的长不够5个纸条长，比4个纸条长多一些。【本环节设计意图：是在实际测量物体的长度时，往往会浮现不能正好量完的情形，为进一步从度量的角度认识分数做准备。而且汇报时用上“长度单位”这个词语，为后面感知分数单位做铺垫。】2、再度量：数学书的长不够一个纸条长的部份怎么量？这环节中我先组织学生讨论，数学书的长不够一个纸条长的部份怎么量?然后鼓励学生小组进行合作探索，然后全班汇报。预设一：学生可以量出来，汇报：刚开始用纸条长的1/2去量，还是不能量完；接着又

6、用纸条长的1/4去量，发现正好量完，表示剩下部份的长度是1/4个纸条长。预设二：学生不能量出来，即时喊停指导：这是个教学难点，学生不知道该如何量下去也是有可能的。那就要适时指导：一是要把纸条变短；二是要知道变短后的纸条和原纸条长度之间的关系。可以引导学生尝试用原纸条长的一半1/2（把纸条平均分成2份，取它的一份作为新的长度单位）去量，看能否正好量完（还是不能量完）；再尝试用原纸条长的1/4（把纸条平均分成4份，取它的一份作为新的长度单位）去量，看能否正好量完（正好量完，剩余部份有1/4个纸条长）。【设计意图：这个问题是本节的核心问题，不能正好量完的部份，该怎么继续量下去？意在从度量的角度引出分

7、数的新意义，即：将给定的长度等分，用其中的一份作为新的长度单位去量物体的长度，如果正好量完，可得到用分数表示的物体长度。】3、“分数墙”（1）创造“分数墙”刚才我们已经折出了一些长度单位，你能折出更多的长度单位吗？此活动放手让孩子折一折，然后投影汇报展示，教师同时用教具纸条黑板展示，逐渐形成“分数墙”（固然孩子会浮现的长度单位不少，板书）这个活动可能会浮现两种情况：预设一：很顺利，每一个分数单位都浮现了，顺利形成份数墙；预设二：只浮现了很容易折的分数单位，如：1/8、1/16、1/3等，那我就折一折展示出其他情况，如：1/3、1/5、1/6等。【设计意图：创造“分数墙”这个活动，是为了让孩子感

8、受“分数墙”的形成过程，感受分数单位。】（2）观察“分数墙”观察“分数墙”，你发现了哪些知识？这个问题采用小组讨论的学习方法，讨论交流“分数墙”上的发现，然后再全班汇报。孩子的生成过程中，会浮现不少和分数单位有关的知识，如：a、分的份数越多，它的每一份就越小；b、一个纸条平均分成几份，1分就是这个纸条的几分之一；c、一个纸条平均分成几分，就含有几个这样的1份；d、2个1/4和1个1/2相等；4个1/6和2个1/3相等；【设计意图：在讨论交流时，借助“分数墙”，为下一环节认识分数单位做知识准备。】3、认一认(1)结合“分数墙”，提问：2个1/2是()；()个1/6是1(2)提出分数单位概念像1/

9、2,1/3,1/4,1/5,1/6,这样的分数叫做分数单位。(3)借助“分数墙”，巩固理解分数单位的意义a这节课，我们认识了分数单位，你知道的分数单位有哪些？(1/2,1/2,1/3,1/4,1/5,1/6)能说完吗？那最大的分数单位是？(1/2),最小的分数单位呢？(没有最小的分数单位)b.现在来数一数：以1/4为分数单位的数3的分数单位是(1/3),表示(2个1/3)；2/5,3/5,4/5的分数单位都是(1/5),分别表示什么？【设计意图：结合上一个问题观察“分数墙的活动，认识分数单位。有了分数单位这个概念，任何分数就可以看成以某分数单位为计数单位计数的结果。】(三)练习巩固本节课的练习

10、巩固，设计了三个层次。1、课本P66练一练第2题。【借助学生熟悉的情境，进一步认识分数单位。】2、课本P66练一练第3题【鼓励学生在直观图上，再次认识分数单位，体味分数的意义。】3、课本P66练一练第4题本题引导学生画图思量：超过1/2的数更接近1,不到1/2的更接近O.【设计本题的意图是为了培养学生的数感。】4、拓展提升这是来自课外的一道题，根据局部画出整体Io【设计本题的意图：是从逆向思维上，让学生感受分数的单位的重要性。】（四）总结收获通过本课的学习，你有什么收获？【设计意图：引导学生总结本节课的主要知识点，梳理知识形成的基本过程。】（五）作业设计制作一张纸条，以它为单位测量教室中某些物品的长度，并记录。【设计意图：鼓励学生再次经理从度量的角度认识分数意义的过程，再次理解分数的意义。】六、说教学设计：这是我的板书设计【这样设计的意图：既能体现探索的过程，又能体现本节课的主要学习内容，利于学生梳理总结】七、说教学反思由于这节课还没有实际教学，所以这个环节略。我的说课到此结束，谢谢大家！