军队文职人员招聘《教育学》考前点题卷六.docx
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1、军队文职人员招聘教育学考前点题卷六单选题1.夸美纽斯认为教育对个人的作用在于OOA.使天赋得到发展B.改造社会、国(江南博哥)家C.使人身心健康D.“使人得救”参考答案:A单选题2.教师倦怠是由多个维度构成的,其中的核心成分是OoA.情绪衰竭B.去人格化C.心力衰竭D.低个人成就感参考答案:A参考解析:职业倦怠是由情绪衰竭、去人格化和成就感降低三个维度构成的一种心理状态,其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分。单选题3.俗话说“人心不同,各如其面”,体现了个性的OoA.稳定性B.整体性C.社会性D.独特性参考答案:D参考解析:一个人的人格是在遗传、成熟与环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同
2、的遗传、生存及教育环境,形成了各自独特的心理特点。所谓“人心不同,各如其面”,这句俗语为人格的独特性做了最好的诠释。单选题4.在考试的时候,有的学生往往觉得答案就在脑子里转来转去,却表达不出来。这种现象说明这个学生OOA.对知识不够熟悉,一知半解B.失去了提取知识的线索C.各种相似的知识在一起发生了干扰D.心情太紧张,降低了知识提取的效率参考答案:B参考解析:提取失败说认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的。我们之所以对一些事情想不起来,是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索,而一旦有了正确的线索,经过搜索,所需要的信息就能被提取出来。单选题5.苏联20世纪20年代的教育改革片面
3、强调OoA.基础知识B.生产劳动C.普通教育D.高等教育参考答案:B单选题6.上好课的先决条件是OoA.了解学生B.融洽的师生关系C.先进的教学设备D.备课参考答案:D参考解析:备课是教学诸环节的首要环节,是上好课的先决条件。单选题7.张老师主张运用马斯洛的需要层次理论能培养和激发学生的学习动机,但王老师对此持不同意见。王老师反驳张老师观点的例子是OoA.对于食不果腹的孩子来说无法激发其求知欲B.学生得到教师的尊重和爱护后容易产生学习热情C.正在经受战乱的孩子仍然渴望学习知识D.教师为学生创设良好的环境后学生的学习热情高昂参考答案:C参考解析:根据马斯洛的需要层次理论,只有低层次的需要得到满足
4、或获得部分满足后,高层次的需要才会产生。食不果腹的孩子其生理需要没有得到满足,无法产生求知的需要,即无法激发其求知欲,这一观点支持了张老师的观点;正在经受战乱的孩子其安全感没有得到满足,但仍然渴望学习知识,表明其已经产生了求知的需要,这与张老师的观点是不一致的;教师的尊重和爱护使学生的归属与爱的需要得到了满足,这时容易产生学习热情,符合马斯洛需要层次理论;根据需要层次理论,家长和教师应该为学生创造良好的成长环境,学生只有在各种缺失性需要都获得满足后,学习热情才会高昂。因此,D项符合需要层次理论的观点。单选题8.通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法,如补充细节、举出例
5、子,或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是OOA.过度学习B.组块化编码C.深度加工D.及时复习参考答案:C参考解析:所谓深度加工,是指通过对要学习的新材料增加相关的信息并重新编码、分类组织、归纳和整合到过去的知识结构之中,以达到对新材料的理解和记忆的方法。经过这样的加工,使各种信息层次更为清楚,不容易忘记。单选题9.学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结,而是主动地形成认知结构。这是O的观点。A.托尔曼的符号学习论B.布鲁纳的认知发现学习论C.斯金纳的行为主义学习论D.巴班斯基的最优化学习理论参考答案:B参考解析:布鲁纳认为,学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结,而是主动
6、地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系。单选题10.如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部特征时,他会产生一种O的观念。A.“我太笨了”B.“我不够努力”C.“问题太难”D.“我运气不佳”参考答案:A参考解析:韦纳从个体的归因过程出发,探求个体对成败结果的归因与成就行为的关系,对影响行为结果的可觉察的原因特性、原因结构以及原因归因和情感的关系、情感反应的激励作用等都提出了创造性的见解。韦纳从认知心理学的角度把成功和失败的原因划分成三个维度与六个因素,其中能力属于个体稳定的不可控的内部特征。所
7、以如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部特征时,说明学生将失败的原因归因于能力,选项中只有“我太笨了”是对自己能力的怀疑。单选题I1遵循“创设情境一确定问题一自主学习一协作学习一效果评价”基本程序的教学模式的是OOA.范例教学模式B.抛锚式教学模式C.引导一发现教学模式D.情境一陶冶教学模式参考答案:B参考解析:抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上,所以也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境教学”。其理论基础是建构主义,其基本程序是创设情境一确定问题一自主学习一协作学习一效果评价。单选题12.清朝的科举考试制度中,正式考试之前还有OoA.乡试B.会
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