中学20232024学年教学计划.docx
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1、XXXX中学2023-2024学年教学计划一、指导思想紧紧围绕学校年度工作总目标,深入研究国家基础教育深度改革基本内涵,积极应对“三新”背景下教育教学改革的探索与实践,努力提升学科课程建设与实施水平,逐步完善课程管理与教学管理体制机制,不断促进教师业务能力有效提升,突出学科特色,提高学科教学质量,助力学校“特色高中”建设战略发展目标的达成,全面推进学校高质量内涵发展,谱写教育教学管理工作新篇章。二、工作目标1 .三个构建:学校课程体系,教学评价体系,教务管理体系2 .三个突出:课程实施评价,学业成绩分析,高考评价体系研究3 .三个引领:课标引领,课程引领,课堂引领4 .三个转变:由以研究“教”
2、为中心向以研究“学”为中心的转变;由基于经验的教学研究向基于事实和数据的教学研究转变;由基于传统课堂教学模式的传统教研模式向基于开放的、信息化条件的现代教研模式的转变三、基本思路立足课堂教学,推动课程改革向纵深发展,促进教师能力水平不断提高,确保学生核心素养有效提升。以更新教育思想和教学观念,实施课程改革为主线,以提升课堂教学质量,提高学生学科素养为核心,以加强教学常规管理,落实“一体两翼”战略布局,建立科学有效的教学评价体系为抓手,确保教育教学质量全面提升。四、工作措施(一)规范教务系统自身建设,突出教务处管理引领职能围绕学校课程管理与教学管理中心工作,强化处室职能,明确责任意识,增强服务意
3、识,提升管理能力,突出引领作用,形成清晰的教务系统工作愿景与目标。保质保量完成学校考核任务目标,努力提高团队战斗力和执行力。1教务系统是统筹负责学校教学管理与服务工作的职能部门,其主要职责为:负责落实学校教学方案;负责教学管理;负责教学督导与质量监控;负责学科建设与改革;负责学生职业体验、研究性学习活动及学科研学等实践教学;负责学校期中、期末及承担的国家各类考试的组织工作。2 .依据教务系统职能,仍将教务系统划分为综合室、信息室、实验室、图书馆、艺体馆等五个职能科室。所有科室及科室成员,由学校党委及教务处统一领导,根据其职能和任务,坚决落实学校赋予的职责,服务所有老师、所有学生、所有家长。3
4、.教务系统全体人员实行月会议制度,每月至少召开一次教务系统全体人员会议,强化政策理论学习,总结工作,部署任务;教务系统内部职能科室负责人每两周集中开会一次,汇报处室工作,交流工作心得;教务处主任、副主任实行每周例会制,固定时间,明确内容。4 .系统整理相关教学档案,留存第一手真实确切的资料。(二)基于学生全面而个性化发展需求,深入推进学校课程供给侧改革,继续做实做细课程研发与管理工作。深挖课标、精研高考,持续推进新高考新课程背景下课程建设与实施;不断优化课程管理路径,规范课程管理与评价行为。优化学科建设管理,夯实课程建设与管理,鼓励有条件的学科开设特色校本课程,形成本学科自成体系的课程方案。(
5、三)立足学科有效课堂的探索与实践,加强教学常规管理,持续提升课堂教学质量,构建XXXX中学特色的年级有效课堂教学模式。高中生面临严峻的升学压力,课堂是他们活动的主要场所,是他们获取知识、培养能力,获取信息、涵育品格的最主要渠道。国家从顶层设计,政策支撑、体系建构、舆论引导等多方面打造新时代国家教育体系,推动教育高质量发展。到我们老师这里就要落实到课堂。我们所有的认知、思想、能力最终要落脚到上好一堂课。因此,我们要立足学科有效课堂的探索与实践,加强教学常规管理,持续提升课堂教学质量,逐渐形成XXXX中学特色的年级有效课堂模式。高一年级侧重基础性、衔接性、养成性教学;高二年级侧重发展性、特长性、创
6、新性教学;高三年级侧重自主性、层次性、规范性教学。(四)基于教学评一致性的研究与实践,努力构建新高考背景下的教学评价体系。广义的教学评价体系有三个指向:课堂质量评价体系(课上的怎么样);教学管理评价体系(业务管理的怎么样);教学质量评价体系(学生素养提升发展的怎么样)。本条目重点陈述前两者。教学质量是学校教学能力和教学水平的根本标志,建立课堂教学质量评价体系,制定相应的课堂教学质量标准,是实现教学过程全面质量管理,保证教育教学质量的重要措施之一。教务处将以科学原则为指导,明确指标体系的指导思想;以新的教学理论为依据,确立评价指标;以客观事实为原则,制定科学合理的课堂质量评价体系。教务处协同学科
7、教研室、年级部逐步修订完善教师教学评价制度、学科教学与管理评价制度、年级教学管理评价制度、课堂教学评价制度、青年教师培养制度,努力构建XXXX中学教学管理评价体系。(五)基于对学生学业质量的大数据分析,强化教考衔接,深化对中国高考评价体系的研究,进一步增强学业质量检测对教学反馈与诊断的效能效度及精准度。深入开展教学评一致性研究与实践。深研课标细读教材,深挖中国高考评价体系的本质内涵,理顺三者关系,寻找相关点与想通点。从而引导确立教学与考试的重点、难点。(六)立足本校师资优势及教师发展需求,打通校区壁垒,打造学科教学教研共同体。持续提升学科负责人的业务管理能力,不断推进学科教师的能力素养提升。围
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