不等式和它的基本性质 教学设计方案.docx

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1、不等式和它的根本性质教学设计方案、素质教育目标（一）知识教学点1 .使学生理解掌握不等式的三条根本性质，尤其是不等式的根本性质3.2 .灵活运用不等式的根本性质进行不等式形.（二）能力训练点培养学生运用类比方法观察、分析、解决问题的能力及归纳总结概括的能力.（三）德育渗透点培养学生积极主动的参与意识和勇敢尝试、探索的精神.（四）美育渗透点通过不等式根本性质的学习，渗透不等式所具有的内在同解变形的数学美，激发学生探究数学美的兴趣与激情，从而陶治学生的数学情操。二、学法引导1教学方法：观察法、探究法、尝试指导法、讨论法.2.学生学法：通过观察、分析、讨论，引导学生归纳小结出不等式的三条根本性质，从

2、具体下升到理论，再由理论指导具体的练习，从而强化学生对知识的理解与掌握.三、重点难点疑点及解决方法（一）重点掌握不等式的三条根本性质，尤其是不等式的根本性质3.（二）难点正确应用不等式的三条根本性质进行不等式变形.（三）疑点弄不清不等号方向不变与所得结果仍是不等式之间的关系是学生学习的疑点.（四）解决方法讲清不等式的根本性质与等式的根本性质之间的区别与联系是教好本节内容的关键.四、课时安排一课时五、教具学具准备投影仪或电脑、自制胶片.六、师生互动活动设计1通过设计的一组比拟大小问题，让学生观察并归纳出不等式的三条根本性质.2 .通过教师的讲解及学生的质疑，让学生在与等式性质的比照中更加深入、准

3、确地理解不等式的三条根本性质.3 .通过教师的板书及学生的互动练习，表达出以学生为主体，教师为主导的教学模式能更好地对学生实施素质教育.七、教学步骤（一）明确目标本节课主要学习不等式的三条根本性质并能熟练地加以应用.（二）整体感知通过具体的事例观察并归纳出不等式的三条根本性质，再反复比拟三条性质的异同，从而寻找出在实际应用某条性质时应注意的使用条件，同时注意将不等式的三条根本性质与等式的根本性质1、2进行比拟：相同点为不管是对等式还是不等式，都可以在它的两边同力口（或减）同一个数或同一个整式.不同点是对于等式来说，在等式的两边乘以（或除以）同一个正数（或同一个负数）的情况下等式仍然对立.但对于

4、不等式来说，却不一样，在用同一个正数去乘（或除）不等式两边时，不等号方向不变；而在用同一个负数去乘（或除）不等式两边时，不等号要改变方向.这是在不等式变形时应特别注意的地方.（三）教学过程1 .创设情境，复习引入什么是等式？等式的根本性质是什么？学生活动：独立思考，指名答复.教师活动：注意强调等式两边都乘以或除以（除数不为0）同一个数，所得结果仍是等式.请同学们继续观察习题：（1）用或填空.7+34+37+（-3）4+（-3）73437（-3）4（-3）（2）上述不等式中哪题的不等号与74一致？学生活动：观察思考，两个（或几个）学生答复以下问题，由其他学生判断正误.【教法说明】设置上述习题是为

5、了温故而知新，为学习本节内容提供必要的知识准备.不等式有哪些根本性质呢?研究时要与等式的性质进行比照，大家知道，等式两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，所得结果仍是等式（实质是移项法那么），请同学们观察题，并猜测出不等式的性质.学生活动：观察思考，猜测出不等式的性质.教师活动：及时纠正学生表达中出现的问题，特别强调指出：仍是不等式包括两种情况，说法不确切，一定要改为不等号的方向不变或者不等号的方向改变.师生活动：师生共同表达不等式的性质，同时教师板书.不等式根本性质1不等式两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，不等号的方向不变.比照等式两边都乘（或除以）同一个数的性质（强调所乘的数可

6、正、可负、也可为0）请大家思考，不等式类似的性质会怎样？学生活动：观察题，并将题中的3换成53换成一5,按题的要求再做一遍，并猜测讨论出结论.【教法说明】观察时，引导学生注意不等号的方向，用彩色粉笔标出来，并设疑原因何在？两边都乘（或除以）同一个负数呢?0呢？为什么？师生活动：由学生概括总结不等式的其他性质，同时教师板书.不等式根本性质2不等式两边都乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变.不等式根本性质3不等式两边都乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变.师生活动：将不等式-26两边都加上7,-9,两边都乘3,-3试一试，进一步验证上面得出的三条结论.学生活动：看课本第5758页有关不等式

7、性质的表达，理解字句并默记.强调：要特别注意不等式根本性质3.实质：不等式的三条根本性质实质上是对不等式两边进行+、-、四那么运算，当进行+、-法时，不等号方向不变；当乘（或除以）同一个正数时，不等号方向不变；只有当乘（或除以）同一个负数时，不等号的方向才改变.不等式的根本性质与等式的根本性质有哪些区别、联系？学生活动：思考、同桌讨论.归纳：只有乘（或除以）负数时不同，此外都类似.下面尝试用数学式子表示不等式的三条根本性质.假设，那么假设，且，那么，；假设，且，那么，.师生活动：学生思考出答案，教师订正，并强调不等式性质3的应用.注意：不等式除了上述性质外，还有以下性质:假设，那么.假设且，那

8、么，这些先不要向学生说明.2 .尝试反应，稳固知识请学生先根据自己的理解，解答下面习题.例1根据不等式的根本性质，把以下不等式化成或的形式.（1）（2）（3）（4）学生活动：学生独立思考完成，然后一个（或几个）学生答复结果.教师板书（1）（2）题解题过程.（3）（4）题由学生在练习本上完成，指定两个学生板演，然后师生共同判断板演是否正确.解：（1）根据不等式根本性质1,不等式的两边都加上2,不等号的方向不变.所以(2)根据不等式根本性质1,两边都减去，得(3)根据不等式根本性质2,两边都乘以2,得(4)根据不等式根本性质3,两边都除以-4得【教法说明】解题时要引导学生与解一元一次方程的思路进行

9、比照，并将原题与或对照，看用哪条性质能到达题目要求，要强调每步的理论依据，尤其要注意不等式根本性质3与根本性质2的区别，解题时书写要标准.例2设，用或填空.(1)(2)(3)学生活动：在练习本上完成例2,由3个学生板演完成后，其他学生判断板演是否正确，最后与书中正确解题格式对照.解：(1)因为，两边都减去3,由不等式性质1,得(2)因为，且20,由不等式性质2,得(3)因为，且-40,由不等式性质3,得教师活动：巡视辅导，了解学生作题的实际情况，及时给予纠正或鼓励.注意问题：例2(3)是根据不等式性质3,不等号方向应改变.这是学生做题时易出错误之处.【教法说明】要让学生明白推理要有依据，以后作

10、类似的练习时，都写出根据，逐步培养学生的逻辑思维能力.3.变式训练，培养能力(1)用或在横线上填空，并在题后括号内填写理由.(不等式根本性质1 ,2,3分别用A、B、C表示.)学生活动：此练习以学生抢答方式完成，目的是训练学生思维能力，表达能力，衬托学习气氛.答案：(A)(B)(C)(C)(C)(A)【教法说明】做此练习题时，应启发学生将所做习题与题中条件进行比照，观察它们是应用不等式的哪条性质，是怎样由变形得到的.注意应用不等式性质3时，不等号要改变方向.(2)单项选择：由得到的条件是()A.B.C.D.由由得到的条件是()A.B.C.D.由得到的条件是()A.B.C.D.是任意有理数假设，

11、那么以下各式中错误的选项是()A.B.C.D.师生活动：教师选出答案，学生判断正误并说明理由.答案：ADCD(3)判断正误，正确的打，错误的打I()假设，那么,()学生活动：一名学生说出答案，其他学生判断正误.答案：【教法说明】以多种形式处理习题可以激发学生学习热情，提高课堂效率；(2)练习第题易出错，教师应讲清楚.(四)总结、扩展1 .本节重点：(1)掌握不等式的三条根本性质，尤其是性质3.(2)能正确应用性质对不等式进行变形.2 .考前须知：(1)要反复比照不等式性质与等式性质的异同点.(2)当不等式两边同乘(或除以)同一个数时，一定要看清是正数还是负数，对于未给定范围的字母，应分情况讨论

12、.3 .考点剖析：不等式的根本性质是历届中考中的重要考点，常见题型是选择题和填空题.八、布置作业(一)必做题：P61A组4,5.(二)选做题：P62B组1,2,3.参考答案(-)4.(1)(2)(3)(4)5.(1)(2)(3)(4)(5)(6)(-)1.(1)(2)(3)2. (1)(2)(3)(4)3. (1)(2)(3)九、板书设计6.1不等式和它的根本性质(二)一、不等式的根本性质1不等式两边都加上或减去同一个数或同一个整式，不等号的方向不变.假设，那么，.2 .不等式两边都乘(或除以)同一个正数，不等号方向不变，假设，那么.3 .不等式两边都乘(或除以)同一个负数，不等号方向改变，假设，那么.二、应用例1解(3)(4)例2解(3)三、小结注意不等式性质3的应用.十、背景知识与课外阅读盒子里有红、白、黑三种球，假设白球的个数不少于黑球的一半，且不多于红球的，又白球和黑球的和至少是55,问盒中红球的个数最少是多少个？