三年级上美术教案分分合合_苏少版.docx

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1、教学目标：1、认知目标：直观地感受和认识各种常见的根本形；初步认识具象形和抽象形。掌握常用的分割、组合的根本方法，并能巧妙地用这些方法来设计、表现生活中的物体。2、方法目标：激发学生用各种根本形去观察、描绘生活中的不同物体的兴趣。3、情感目标：在让学生用几何形概括生活中的物体中培养学生的概括,能力和热爱生活的情感。教学重点r：掌握几种根本的分割和组合的方法，并能用几何形分割组合成抽象或具象的画面。教学难点：充分利用切割的每一局部，掌握分合的变化方法，创造出具有视觉美感的抽象或具象作品。课堂实录：（一）创设情境，演示导入1、创设情境、师生互动：教师描述：今天是小刺猬的生日，它邀请了好朋友小鸟来参

2、加它的生日聚会，它们有的唱歌，有的跳舞，玩的多开心啊（教师展示动画：花园生日派对）！突然，呼呼地刮来一阵风，它们吓坏了，小动物们个个使出了变身术，埋起头，夹住翅膀，藏起尾巴，来保护自己。（教师展示变化了的画面，并引导学生观察思考）师问：大家看，小剌猬的生日聚会发生了什么变化？你们认识这些图形吗？它们都是谁变的？请你仔细观察，你能猜出它们是怎么变的吗？生答：小刺猬变成了半圆形，小鸟变成了长方形，大树也变成了长.方形。2、直观演示、初步了解：教师演示半圆形通过“分、”合变成小刺猬的过程。3、总结导入、引出课题：师描述：合起来不过是简单的几何形，分开来却可以变幻无穷。把几何图形分割，再重新拼合成新的

3、图形，就是图形的分分合合，这节课就让我们一起走进分分合合的魔幻世界吧！（板书课题：分分合合）（二）逐步了解、尝试制作1、认一认几何形.（课件演示：老师点一个几何形，大家齐声说知名称）。师.问：同学们，你们认识这些几何图形吗？生答：长方形、圆形、正方形、扇形、梯形2、自主探究，了解几何形的分割方法。师问：你最喜欢哪个几何形？想一想：要把这个几何形分割成两局部，可以怎么分？.学生拿出一张几何形卡片，动手用剪刀进行分割。（要求学生尝试用不同的线条切割图形）展示学生是如何来分割图形的。师生共同探究，得出结论：我们可以用直线分割、曲线分割、折线分割的方法对图形进行分割。2、尝试制作，了解图形的抽象和具象

4、。（1）师问：这个图形让你想到了什么呀？（对切割成的局部进行联想）（2）组合方法师问：刚刚那位学生喜欢长方形，并对其进行了切割。老师也喜欢长方形，看看，老师决定将它切割成几块（5块）？用什么方法进行分割的？师描述:现在，老师要将这5块图形重新组合成一个新的图形，边演示边讲解几何形的组合方法:组合的方法可以用平移（上下、左右）、旋转（任意角度）、翻转的方法，但是要注意：几何形中剪下的每一块都要派上用场，但不能重叠。（教师师范）平移旋转翻转、理解具象图形师问：你能看出老师拼成的图形像什么吗？生答：小狗。师小结：对了，能看出具体像某一事物的图形，我们称之为具象。（板书：具象）（4）理解抽象图形：师问

5、：.老师这儿还有一个图形一一圆形。同一个图形，同一种分法，能组成不同的图形吗？将圆形分割成四块，然后让学生自由组合。学生摆放。注意：一块都不能少哦，而且不能重叠哦！小结：同一个图形，同一种分法，组合方法不同，组合成的图形也便不同。师问：看看小朋友都摆放成了什么图形？他们像什么？生答：,象花，象风车师问：还有些图形能直接看出像什么吗？生答：不能。师小结：我们把不能看出具体像某个事物的图形叫做一抽象。（板书：抽象）（5）展示同龄小朋友的作品师描述：看看这位小朋友，他是如何来分割这个圆形的？用什么方法分割的？分成了几块？你能看出它像什么吗？生答：用了直线分割、曲线分割的方法。生答：一只企鹅。师小结：

6、同学们，不同的几何形，分割方法不同，组合方法不同，能创造出的图形是千变万化的，老师只是示范了其中的几种，更多更好的方法还需要你们去动手实践和创造。（三）、拓宽思路、欣赏感知欣赏学生作品：老师这里带来了其它一些同学的设计图，请同学们边欣赏边思考：用什么图形进行分割的？用什么方法分割的？拼合出的是什么图案？我们共同来欣赏和思考他们妙在哪里？师小结：不管是具象还是抽象，只要巧于构思、精于设计，都是无与伦比的精美作品。（四）延续情境、动手动脑教师承前启后地再次提及小刺猬的生日聚会：一场大风扰乱了小刺猬的生日聚会，风停了，小动物们这才发现原来只是虚惊了一场，看，他们现在玩得多开心啊!小刺猬也邀请了我们一

7、起去参加他的聚会。我们带些什么礼物给他呢？小朋友们，我们已经学习了分分合合的方法，就让我们运用这个分分合合的游戏，变个魔术，做个生日礼物送给小刺猬，好不好？学生创作，教师巡回指导。（五）分类展示、多元评价1、分类展示：学生根据自己的作品分别站到具象组和抽象组进行展示。2、多元评价：你要是小刺猬，你会喜欢谁的作品呢？为什么？采用自评、互评和师评的方式。3、做事要精益求精，为了让我们的礼物更完美，你觉得哪些作品可以改良？怎么改？（六）拓展延伸、总结课堂1、著名的野兽派画家马蒂斯晚年因病难以作画，他就利用另一种形式进一步开展个人风格。欣赏“马蒂斯剪纸的作品，分析它与本课学习内容的不同之处（从根本形的

8、某一点剪入，再从改点剪出）。感.受作品中阴阳比照的美，并以圆形为例作一个简单的尝试。2、欣赏用一撕的方法做成的分分合合的作品，感受它粗糙稚拙的美。思考：除了用纸材，还可以用哪些材料来做这样的练习，在生活中有这样的例子吗？3、课堂小结：同学们，今天小刺猬过得特别开心，因为它收到了这么多同学们的礼物！这些礼物个个精彩纷呈！我们自己也感受到了分分合合的世界的精彩，希望大家在分分合合的世界里创造出更多更美的作品，用来装饰我们的卧室，我们的教室，美化我们的生活。课后反思本课属于“造型表现领域中的包含构成意识的造型游戏，通过将一种几何形进行巧妙分解，再从新组合.成有趣的图形，来培养学生的图形概括能力，学习

9、用简洁的平面图形来表达具象或抽象的事物。外表上看起来它和拼贴画一样，但是两者有一个根本的区别：拼贴画不是对一种形状的完整分割，也不要求分割下的所有块面都用上；而本课的“分是从一个形状的整体着眼，“合是要求把分出的每一块都用上，这就需要对图形有很强的概括和预见能力，对三年级的学生来说有一定的难度，需要设置一个梯度。于是，我课前布置学生玩七巧板的游戏。这是一个学生们都喜欢的游戏，设计这样的课前作业是怕学生受以前拼贴画的影响，作业中不能用上剪下的每一块。让学生在自.主练习时用上每一个局部，在游戏中初步掌握本课拼摆的根本要求，从而降低了本课的难度。整个一节课，学生参与的热情高涨，表现欲望强烈。学生在用

10、几何形概括生活中的物体中，培养了学生的概括能力和热爱生活的情感，在让学生自由分割组合、边拼摆边设计修改和完全的设计创作中培养了学生的创作能力，感受到自己的创造力，.树立善于思考，不断更新、突破自我的意志品质和自信心。最后，学生将完成的作业贴在展版上，展开自评、互评，让学生从作品的美感、构思的巧妙等方面展开，看到别人的长处，提倡民主的、公平的竞母环境。充分表达人文精神和学生的创新精神是美术课程价值的一大表达，教师让学生也来评价自己的画，改变了以往“唯师是从的不良习气。师生在教学过程中相互探究、相互评价的交互行为也使师生双方获得了各自所需的学与教的启示，表达教学相长。我们教师只有努力成为学生学习过程中的可亲可爱、平等互助的参与者，学生才真正感受到自己在学习活动中的主人翁地位。