三年级上品德与社会说课稿让危险从我们身边走开_苏教版.docx

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1、?让危险从我们身边走开？说课稿?品德与社会?课程是以儿童的生活为根底，以培养品德良好、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。基于这样的认识，我在教学中通过情境的设置，通过多种教学活动，努力使自己的教学回归生活，恢复生活本来的面目，积极完成课程目标提出的要求。设计意图：三年级学生年龄偏小、阅历浅，对日常生活中潜在的危险预见能力不够，很容易引发危险，受到伤害。因此本课作为珍爱生命教育的重要组成局部，意在增强小学生的防范意识和平安意识，学会运用居家平安常识、学会自护自救。本课通过竞赛、实话实说、实地演习等形式给予学生一定的指导。我把这次活动的目标定位为：1、明白危险在哪里？2、危险产生的原因是什么？

2、如何防止？3、遇到危险怎么做，如何自护自救？教法、学法一、走进现实生活品德源于生活，品德的形成与开展本身只是一种经历和体验生活的过程。作为教师，我们决不能把品德从孩子们的实际生活中剥离出来，把他们作为一种孤立的现象来对待，而应开放地纳入各种来自学生生活的信息资源，寻找出一条通向生活的道路，使学生置身于他们生活中所遇到的各种自然、社会、和文化因素中，从而在各种环境因素、社会关系、社会生活的相互作用中形成和开展各种良好的品质。我在执教?让危险从我们身边走开？这一课时，注意唤起学生的生活经验，从生活中来，到生活中去。课前，以夏天的背景音乐让学生进入情境并畅谈假期里最喜欢做的事？将最快乐最有意义的事写

3、在小花上，贴到草地上，学生兴致盎然。我们的生活如此快乐，而现实生活中平安事故却时有发生，火灾录象、新闻报道给学生一个强刺激，让孩子树立平安意识。在此根底上，引导学生到生活中寻找危险，从而防止危险。并从实际生活出发，让孩子回忆自己身边发生的意外事故寻找原因。特别是小诸葛亮出主意这一环节更是贴近学生生活实际，如“煤气中毒了，该怎么办？“家里着火了，你会怎么做？选的内容都是学生在生活中常常碰到的。这样能充分调动起学生的已有经验，并内化新知识。煤气知识、能否随意拨打报警等的讨论，真正走入了学生的心灵深处并让学生有所得。最后的作业“出去找一找平安标志、和妈妈一起填写平安卡是本堂课面向生活的延伸，真正实现

4、了从课内向课外拓展。在这样实实在在的生活指导中品德自然也生成了。二、巧设课堂游戏课程标准指出：有效的教育必须采用儿童乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的问题。在上?让危险从我们身边走开？时，我结合教材特点，符合三年级学生的年龄特点，采用游戏的形式，小组之间比一比来组织教学，从举牌（辨析哪些是危险的，哪些是平安的）、小组讨论帮助小伙伴解决困难、到最后的卡通平安卡都充分调动了学生的积极性。多媒体的制作也是活泼新颖，六种危险情况的出示采用六个可坐可立的卡通娃娃动画，配以准备好的带有爆炸式的醒目的危险，都极大地调动了学生的积极性。更有趣的是模拟拨打报警，把学生带入一种紧张的气氛。创设趣味情境

5、，设计乐中求知的游戏、贴近生活的活动，让孩子们投入这样的游戏、活动、生活中，从中学会了生活，习得了品德。三、拉近师生距离新课程强调，老师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同开展的互动过程，课堂上老师要大胆地采用开放式、互动式的学习方式，鼓励学生大胆说、大胆做。老师要主动参加到学生中间，把自己的想法、经验告诉学生，拉近自己和学生的距离。在上？让危险从我们身边走开？时，我始终以一个大姐姐的身份出现在学生面前，让孩子觉得我并非一位高高在上的老师，而是一个知心朋友。这样一来缩短了师生之间的距离，学生在课堂上就会敞开心扉，实话实说。在他们叙述身边的意外事故时，我也将自己的邻居小迪

6、在今年暑假溺水的真实事例讲给他们听，让他们寻找原因，激起共鸣。在“游戏这一版块中，我是一个参与者，同时也是一个组织者和引领者。在整个教学过程中，我始终与学生平等对话，请看“你觉得他这样做好吗？你们认为呢?老师也想来评一评在这种宽松的教学气氛中师生相互的情感，对于生活积极的态度都得到了共同的提升。此时的课堂已没有了老师和学生，只有大朋友和小朋友在一起聊天，一起游戏，一起感受生活。四、注重教学评价课堂中实施多元化评价，促进学生个性开展。(1)评价内容多元化。这是指评价包括情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等各方面的评价，它很好地整合了教材内容与争章活动内容。如：教学中，我把学会如何自护自救与在

7、校争当平安小卫士、在家争当平安小主人三者进行整合，让学生明确要求，做到有的放矢。(2)评价主体多元化。评价主体是同学、老师、家长，还可以是自己。我根据学生的品德开展规律和认知特点，我注重学生的自我评价、小组评价，也注重家长的评价。如：教学中，模拟119,通过学生评，老师评，最终让学生明确遇事不能慌张，要说清地点、拨号准确。(3)评价方法多元化。“小警察找危险，“火眼金睛找原因，“小诸葛亮出主意。争当平安小卫士等。创设真实的情境，鼓励学生的积极性。总之，品德课教学，只有走进学生的生活，将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，创设丰富的生活化的教学情境，实施多元化评价，在开放的活动中充分感悟、开展，才能进一步提高品德课的实效性。