《平均数》评课听课稿5月.docx

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1、平均数评课听课稿（5月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了催老师执教的一节平均数，感触颇深，受益匪浅，这节课充分发挥了教师主导地位和学生主体地位，教态自然，教学环节流畅，学生学习积极性很高。“平均数”是在学生已经理解了平均分及除法运算含义的基础上进行教学的。下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。一、创设贴近学生生活的情境。崔老师从套圈游戏入手，追问你打算用哪个数来代表这个组的水平比较合适？引发学生思维的冲突,激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，认知的不平衡激发学生的求知欲，好奇心。二、充分给学生的时间思考。为进一步学习统计相关知识奠定基础，自主思考,

2、合作交流，动手操作，直观感受“移多补少”的数学思想方法，整节课中，崔老师以问题为载体层层推进，让学生们在不断思考中逐步体会平均数的特性。三、重视数据分析观念。以平均数的统计学意义为主线，让学生体会平均数的意义和价值，发展学生的数据分析观念。在引入平均数时，让学生借助篮球直观图，进行数据的分析，进而提出：“哪个队的投篮水平高？”从统计学的意义来引出平均数。顺势提问“怎样比较才公平？”又将一个生活问题转化为根据“平均数”来评判的这样一个数学问题，使学生感受到平均数产生的需要，为下面的探索活动提供了动力，明确了方向。四、充分利用儿童的最近发展区，做到了“学生会的教师不讲”。即教学要基于对学生已有的知识基础和生活经验的了解；“学生自己能学会的教师不讲”，保证教学内容的简要、充实，避免了重复和繁琐，遵循了“以人为本”、“因材施教”的教育原则，做到适度、适量，不增加学生的负担。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，评价语可以再丰富一些，常话说孩子的进步是夸出来的，亲切的微笑，激励会让孩子在课堂上获得成功的体验，让他们积极地参与课堂，对数学学习产生兴趣。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请催老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！