3 我爱这土地 教案.docx
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1、我爱这土地教学目标1有感情地诵读诗歌,把握诗歌的感情基调,读出重音和节奏。2把握诗歌中的意象,揣摩诗人营造的氛围。3体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。教学过程一、导入新课土地,万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂蹒,曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地?谁不依恋大地母亲?让我们深情吟唱诗人艾青的我爱这土地,一起去感受诗人澎湃着的灵魂。二、教学新课目标导学一:认识作者,了解作品作者简介:艾青(19101996),原名蒋正涵,号海澄,浙江金华人,著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁。抗战时期的诗作,格调昂
2、扬。新中国成立后,作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理,以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有大堰河火把等,成名作大堰河我的保姆。在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生重大影响的诗人。写作背景:本诗写于抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗。目标导学二:朗读诗歌,体悟情感1同学们自由朗读诗歌,划分诗歌节奏。假如/我是一只鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:这
3、被暴风雨/所打击着的/土地这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了,连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉【教学提示】引导学生反复朗读诗歌并划分节奏,在朗读的过程中培养学生的语感。2请同学们听示范朗读,用心感受,并用文中的词语概括诗歌的感情基调。明确:深沉。背景(强调):1938年10月,武汉失守,作为诗人的艾青,亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程,怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此,“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱,又包含着对这片土地遭受兵燹之灾
4、的沉痛。3请同学们再次有感情地朗读课文,读出其“深沉”的特点。4.合作探究,阅读诗歌第一节,思考:(1)诗人是以什么样的形象出现的?明确:一只用嘶哑的喉咙歌唱的鸟。(2)诗人为何用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉?明确:“嘶哑的喉咙”让我们看到这是一只饱受磨难的鸟,它的歌声是用整个生命发出的。“嘶哑”一词把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者,使人体味到诗人经历的坎坷、悲酸和他对祖国、对土地、对人民执着的爱。目标导学三:分析诗歌意象,理解意象的象征意义1 探究:诗歌运用了哪些意象?它们是如何从常见的实景变为意象的?明确:“土地”:土地是实写的脚下的“土地”,但它同时是民族精神的象征,是中华文明的象征
5、,也是祖国命运的象征。因此,这里的“土地”,不再是单纯的客观景物,而是贯注了作者主观情感的“意象”。“河流”与“风”:“河流”与“风”本是常见之景,但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语,“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语,如此,“河流”“风”便不只表现了实景,更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争,形象地表现了出来,这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象”。“黎明”:这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光,迎来胜利。【教学提示】意象:即寓“意”之“象”,指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客
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