青春时光单元梳理.docx

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1、青春时光单元梳理沿宇彤北京市西城区教育研修学院%藏文章我们研究教材，不要立刻就陷入具体课、框的内容，而应先了解整个初中三年教材的内容。首先，我们需要明确七年级下册的定位：1 .内容承接七上、开启八年级。2 .学生在青春期的生命成长与自我发展。3 .学生的生活扩展与社会兴趣发展。4 .当前社会发展对教育的要求与挑战。七年级下册主要考虑学生从儿童进入青少年的成长，即基于身体发育的变化带来的成长机遇与挑战。内容设计遵循学生的成长规律，凸显青春生命，强调以身体一心理一精神”为整体看待生命成长，以成长中的问题与矛盾为基础，以个体集体T会的生活视角扩展为线索，突出成长的不仅是身体的基本观点。从这张统编道德

2、与法治教材七年级上册架构图中可以看出，本册书共四个单元，本单元是本册书的起始单元。七年级下册具体设计了青春期的自我认识、自我发展、情绪管理、情感发展，学会过集体生活，树立法治信仰和学习过法治生活等内容，提炼确定了青春时光做情绪情感的主人在集体中成长以及走进法治天地四个学习主题。作为七年级下册起始单元,本单元统领全册,以青春生命为本册内隐藏线索，内容主题聚焦青春，基于却不局限于青春期，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元中学时代相呼应。接下来我们看看单元的整体架构。从单元的整体架构中可以看出，青春是本单元的主题，本单元包括三课，第一课青春的邀约，第二课青春的心弦，第三课青春的证明

3、。这是以成长”为线索所做的思维导图，可以，帮助我们理解单元的内容安排。单元整体架构和思维导图,可以帮助我们理解课程的设计思路以及各框内容的安排。说到青春，我们应该讲些什么？是讲心理的矛盾、生理的变化等这些青春的困惑吗？我们来看一下课程标准中是怎么说的。关于青春，课程标准有这样的内容：1.1 悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。1.2 了解青春期心理卫生常识，体会青春的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。依据课程标准，教材内容有两种转向：内容学习的聚焦点从青春期转向青春教育教学的基本立场从问题表现转向“成长的多种可能性，从问题疏导转向正面经验积累首先，内容学习的聚焦点从青

4、春期转向青春聚焦于青春期，主要侧重身体发育的角度，围绕伴随身体发育和心理发展的特点组织内容编写；聚焦于青春，主要侧重生命经历的角度，基于却不限于青春期，凸显青春生命的能量与活力，关注思想发展与精神成长，面对未来人生探寻理想自我，拥有生命发展的多种可能性。另外，教育教学的基本立场从问题表现转向“成长的多种可能性，从问题疏导转向正面经验积累教材肯定青春、欣赏青春，着力弘扬青春中积极的、美好的要素，比如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应,更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，希望将青春活力导向对崇高境界的追求。本单元视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元中学时代相呼应。着眼青春，不仅关注身体发育、心理发展，更强调思想发展、精神成长，不仅关注三年初中的学习与生活，更希望为人生奠基。在七年级下册第一单元中，特别值得关注的是将“自信自强的内容归到青春的主题之下，强调自信、自强是一种内部力量，不是为了自信而自信，为了自强而自强，而是度过美好的青春，要做更好的自己，在成为更好的自己的过程中，呼唤这些好的品质