铜陵市地方标准编制说明.docx

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1、铜陵市地方标准编制说明标准名称智力障碍儿童康复训练规范精细动作任务来源（项目计划号）关于下达2023年第一批铜陵市地方标准制修订计划的通知铜市监函（2023）57号负责起草单位（盖章）铜陵市特殊教育学校单位地址铜陵市铜都大道中段2999号参与起草单位铜陵市教育和体育局教科所、铜陵市标准化研究中心表1标准起草人（全部起草人，应与标准文本前言中起草人排序一致）序号姓名单位职务职称电话1234567编制情况1、编制过程简介该地方标准依据教育部制定的培智学校义务教育康复训练课程标准框架的规定，但培智学校义务教育康复训练课程标准没有制定细致的、可操作性的规范，特别是安徽省康复课程更没有统一的课程体系和训

2、练要求。我们试从精细动作训练小范围制定标准规范，为特殊教育学校和康复机构提供训练蓝木进行立项编制。我单位收到铜陵市地方标准制修订计划通知后，邀请了教体局教科所教育专家、标准化研究中心专家与学校教师共同成立地方标准起草小组，通过对我市智隙儿童精细动作训练这一过程调研、实践、反思、再实践，根据第二期特殊教育提升计划的文件精神，按照GB/T1.1的要求编写本标准。标准编制小组收集了国内外有关资料，整理了已有的实践经验，吸收了相关专家的经验成果，分析了智障学生精细动作训练流程。在本标准编写过程中，先后多次征求相关教师意见，征得铜陵市教育和体育局教科所专家、铜陵市标准化研究中心专家帮助指导，并针对标准的

3、内容进行讨论，提出修改意见和建议，我单位据此进行了修订完善，形成铜陵市智力隙碍儿童康复训练规范精细动作征求意见稿，形成地方标准送审稿。2、制定标准的必要性和意义根据培智学校义务教育康复训练课程标准，中重度智障儿童的全面康复课程内容分为动作训练、感知觉训练、沟通与交往训练、情绪与行为训练四大模块。其中动作训练又包括粗大动作和精细动作训练。精细动作能力和儿童的认知发展是密切相关的。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”一是大脑能指导手完成许多精细的动作，二是手的操作又能促进脑部进一步发育。即精细动作能力提升，儿童的认知水平也会有一定的提高。通过精细动作的训练促进儿童的综合康匏，改善儿童在身

4、体、认知、生活自理、人际关系等方面能力。目前，全国范围内只有教育部颁发的培智学校义务教育康狂训练课程标准，并没有制定细致的、可操作性的规范。特别是安徽省康复课程更没有统一的课程体系，我们试从精细动作训练小范围制定标准规范，为特殊教育学校和所有康复机构提供训练蓝本。其目的和意义主要体现在以下几方面：(1)儿童的需要。通过规范精细动作的训练，有效促进儿童的康复。(2)家长的希望。由于儿童的个体差异，家长希望获得训练指导，本标准为儿童的家庭康复提供支持(3)教师的培养。本市没有专任的精细动作康匏教师，兼任的教师不够专业，本标准引导教师专业化成长。(4)行业的标准。本标准适用于铜陵地区两所特殊教育学校

5、及所有康复机构。本文件规定了智力障碍儿童(以下简称智障儿童)康复训练中精细动作训练的基本原则、一般要求、课程体系、训练流程、评估方式等内容。3、制定标准的原则和依据，与现行法律法规、标准的关系。1依据：教育部发布的培智学校义务教育康复训练课程标准、第二期特殊教育提升计划2.原则：趣味性原则：要求训练者了解智力障碍儿童的心理特点，调动智力障碍儿童的兴趣，寓教于乐，创造一个和谐、愉快的训练环境，以利于智力障碍儿童的主动参与和全面发展。动态性原则：强调遵循智力障碍儿童身心发展规律，以发展变化的观点看待每一位智力障碍儿童，采取相应的措施使其主动的适应这种变化。生活化原则：日常生活中的训练往往能发挥最好

6、的效果，要把康复训练融入日常生活中，充分调动智力障碍儿童的各项功能，提高他们的生活自理能力和社会适应能力。个别化原则：智力障碍儿童存在明显的个体差异，必须根据他们的身心特点，安排不同的训练内容,采取不同的训练方法和手段，加强与家长的沟通，共同制定智力障碍儿童个体发展的最佳方案。融合原则：在为智力障碍儿童提供个别化的、专门的康复服务的同时，要为他们提供一个融合的环境，使他们能够尽早适应正常的社会生活环境，为将来融入社会打下基础。小步子原则：智力障碍儿童的康复训练是一个长期，渐进的过程，应坚持小步子(循序渐进、重复练习、综合训练)的原则才能够取得良好的效果。充分发挥潜能原则：训练者要注意发现智力隙

7、碍儿童身上潜在的优势，充分利用积极的方面加强训练，帮助他们扬长补短。3、与现行法律法规、标准的关系(1)统一性：做到结构的统一、文体的统一、术语的统一。(2)协调性：编制过程要兼顾普遍协调、特殊协调、本领域协调。(3)适用性：做到便于直接使用和引用。(4)一致性：以对应教育部文件为基础并与教育部文件保持一致。4、主要条款的说明，主要技术指标、参数、试验验证的论述(详细说明)在范围中，规定了智力障碍儿童康复训练中精细动作训练的基本原则、一般要求、课程体系、训练要求、训练流程、评估方式等内容。在规范性引用文件中，所引用的教育部发布有关规范、规程、标准均为现行且有效的，以便于使用时查找。在术语和定义

8、中，对“智力障碍儿童”、“精细动作训练”定义做出了详细阐述。在一般要求中，对组织活动、人员资格、教具设备做出了具体的规定。在训练内容中，对训练领域、一级指标、二级指标、训练目标以及具体内容等方面做出详细的规定。在训练要求中，对每一个项目都提出的训练参数，并提出相关要求。在训练流程方面，对学情分析、目标拟定、方案建构、内容实施、评估总结、注意事项等方面提出了要求。在训练效果评估方面，对每一领域具体的训练内容都设置评分制，对每一级评估设定具体的达成目标并提出要求。5、标准中如果涉及专利，应有明确的知识产权说明本标准未涉及任何专利。6、采用国际标准或国外先进标准的，说明采标程度，以及国内外同类标准水平的对比情况无7、重大分歧意见的处理经过和依据本标准的编写无重大意见分歧。8、贯彻标准的要求和措施建议（包括组织措施、技术措施、过渡办法、实施日期等）无9、废止现行相关标准的建议无10、其它应予说明的事项无注：没有的请填写“无”