通用版初中心理健康教育读懂孩子的手机需要教学设计.docx

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1、读懂孩子的手机需要课堂背景孩子的手机使用，是各年龄段的家长都普遍关心的问题。当孩子沉迷手机、沉迷网络时，作为父母，真是揪心极了。另外，且因为疫情的关系，孩子有时候不得不居家进行线上学习，这时他们使用手机和网络的时间也会增多，家长们心里就更是焦急万分。很多父母都尝试过给孩子讲道理、约法三章，但没啥效果。有些家长不得已采取各种监管和控制手段，断网、没收手机、不交话费等等，不但问题没解决，甚至亲子关系闹得不可开交。本课通过对比分析手机和学习、生活的特点，帮助家长从心理的角度出发，读懂孩子的手机需要，从而学会如何协助孩子减少对手机的依赖，避免因手机问题而产生激烈的亲子冲突。课堂对象初中学生家长课堂准备

2、幻灯片课堂目标1 .认知目标：对比分析手机和学习、生活之间的特点，知道孩子爱手机的原因。2 .情感目标：能体会手机给孩子带来的心理感受，正确看待孩子的手机需要。3 .行为目标：家长懂得正确引导孩子使用手机的方法，避免强制性手段引发亲子矛盾。课堂重难点1 .重点：了解强制性手段控制孩子手机使用的不可取性，并会用正确、合理的手段协助孩子使用手机。2 .难点：懂得孩子玩手机是因为手机能满足自己某方面的心理需要，能读懂孩子的手机需要。课堂内容一、为什么不能用强制性手段解决孩子的手机问题教师先讲解两个心理效应“白熊效应”一一“越是被提醒不要做的事，却往往越想做”。“罗密欧与朱丽叶效应”一一“当别人命令我

3、们不得做什么事时，我们却会反其道而行”。把这两个效应加在一起，放在孩子的手机使用上，其实就是现在大部分家长所遇到的困境：家长越是想尽各种办法，断网、没收手机、不交话费，各种监管、控制手段，孩子越是争分夺秒、想方设法地玩，不但问题没解决，甚至亲子关系闹得不可开交。（设计意图：通过两个心理效应吸引家长的兴趣，再从心理效应联系现实生活中家长面临孩子手机问题时所遇到的困难，在家长心中树立强制性手段不能解决孩子手机问题的观念。）二、手机VS学习、生活在面对孩子的手机问题上，许多家长最担心的就是孩子会因为玩手机而影响学习，那么，为什么孩子爱手机多于爱学习呢？教师带领家长分析手机与学习、手机与生活之间的特点

4、，从而理解孩子喜欢玩手机的背后,是因为手机满足了他现实生活中的某些心理需要。（设计意图：通过手机和学习、手机和生活之间特点的对比分析，理解孩子喜欢玩手机的原因，读懂孩子在手机背后的不同心理需要。）三、如何在现实中创设条件，满足孩子的手机需要当了解了孩子的手机需要后，问题的解决方向也就出来了一一那就是，作为家长，我们要尽力创设条件，使孩子的手机需要能在现实环境中得到满足，这是我们协助孩子减少对手机依赖的一个重要手段。家长们可以通过观察或者询问孩子这样一个问题，“玩手机时，你喜欢做什么？它给你什么感觉呢？”来找到对应解（设计意图：通过一个简单、可操作的问题，用表格的方式，让家长学会分析自家孩子的手

5、机需要，结合例子引导家长如何协助孩子减少手机依赖，活学活用。）四、手机背后所反映出的家庭功能孩子手机问题的背后也反映出一定的家庭功能，教师提出三点建议，帮助家长从家庭功能、亲子关系、客体关系理论的角度出发，进一步读懂孩子手机需要背后的家庭因素。建议一：把手机管理的权利逐渐让渡给孩子建议二：正确看待孩子的手机需要建议三：与孩子建立良好的连接（设计意图：深化主题，引导家长看到孩子的手机问题背后所反映出的家庭功能、亲子关系、亲子沟通等问题，让家长意识到关系是问题的根源，强调亲子关系在解决孩子手机问题中的重要性。）课堂反思本课先通过两个心理效应一一“白熊效应”和“罗密欧与朱丽叶效应“，告诉家长靠强制性手段去解决孩子手机问题是不可取的。然后通过“手机”和“学习”、“生活”之间特点的对比分析，了解孩子玩手机时的不同心理需要，家长要帮助孩子的这种心理需要在现实中得到满足，从而协助孩子减少对手机的依赖。最后，通过给家长的三点建议，让家长看到孩子手机问题的背后所反映出的家庭功能，强调孩子手机问题不是靠解决的，而是要在柔和的亲子关系里消融。全课采用“先破后立”的方式进行授课。内容层层递进，逻辑性强，观点独到，能帮助家长从心理需要的角度去看待孩子的手机问题，启发性较强。