诗词三首水调歌头教案设计.docx

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1、诗词三首教案（第三课时）课时目标：1 .理解词人借咏月表达的人生感慨，学习词人乐观旷达的生活态度。2 .体悟“月亮”在古诗词中所赋予的意象情感。教学过程：第一阶段：学情诊断1 .情境导入。设计一：（以歌曲但愿人长久营造氛围。）说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来。同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌？中国诗人眼中的月亮，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙是月好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进宋代大文豪苏轼的水调歌头，看看它将围绕月亮向我们诉说什么。设计二：欣赏美轮美奂的月亮图，

2、并配以明月几时有的轻柔笛音乐曲。古往今来，明月牵动了多少文人雅士的情思，我们信口就可以拈来几句，下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的有关“月亮”的诗句。诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等）拿月亮来抒发自己的情怀。千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌,写下了千古传诵的咏月名篇一一水调歌头（明月几时有）o今天，就让我们走近苏轼，走进他的词中，看看他将围绕月亮向我们诉说什么。2 .介绍词的知识，解题。词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表

3、人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，少了缠绵俳恻，多了豪迈豁达。3 .作家作品。（多媒体出示）苏轼（10371101）,字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家、书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙,合称“三苏”，均位列“唐宋八大家”。其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪健，善用夸张、比喻,在艺术表现方面独具风格;词开豪放一派，对后世影响深远。作品赤壁怀古水调歌头（明月几时有）等传诵甚广。4 .背景资料。（多媒体出示）要求学生齐读词前的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学生明确本文是一篇中秋思念亲人而生发感想的诗词（板书：思念亲人）

4、。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很是失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首水调歌头就是他在贬官时所作，而且当时他与弟弟子由已有七年没见。5 .生字、新词。（多媒体出示）宫阙（qu。）琼楼玉宇（qi6ng）朱图（g6）绮户（qT）婵娟（chdnjun）几时：什么时候。把酒：端起酒杯。宫阙：宫殿。何年：哪一年。乘：驾。归去：回到天上去。琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫。不胜：经不住。弄：玩弄；欣赏清影：指月光下的身影。何似：哪里比得上。朱阁：朱红色的楼阁。绮户：雕花的窗户。无眠：不能入睡的人。不应：不应该。恨：怨恨。何事：为什么。别时圆：在人们分别时圆。此事：这些事，指人

5、的“欢”与“合”和月的“晴”与“圆”。全：圆满。千里：相隔千里的人。婵娟：本意指妇女容颜美好的样子,词中指月亮。【设计意图】通过这一环节的学习，多角度地促使学生对课文基础知识、作家作品、作品题材、时代背景和主要内容加以掌握，为进一步理解诗词内容作铺垫。第二阶段：自主探究（一）指导朗读1 .苏轼曾说,三分诗,七分读，便是十分。读词，首先要做到字正腔圆，也就是要注意字音的准确。请同学们来展示你们的预习成果。教师引导学生评价：从字音方面来说，这位同学读得是否准确？（如果不准确，请同学说哪里读得不准确。如果准确，教师说：这位同学做到了字正腔圆。）这位同学朗读的停顿与节奏把握得怎么样？（指名回答。如果不

6、好，你认为应该怎么读？如果读得好，教师鼓励学生做到了字正腔圆。）2 .读词，还要注意朗读中的停顿与节奏。朗读诗词速度要慢一些，韵脚要读出延长音。下面请同学们看着幻灯片齐读，力争做到以上两点。明月/几时/有？把酒/问/青天一一。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年一一。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒一一。起舞/弄/清影，何似/在人间一一。转/朱阁，低/绮户，照/无眠一一。不应/有恨，何事/长向/别时圆?人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺，此事/古难全一一。但愿/人长久，千里/共婵娟一一。教师提示：韵脚：押an韵。押韵的字,读的时候声音要拉长。全班同学一起读，读准字音，读准节奏，注

7、意押韵的字拉长音。（二）整体感知在疏通文意方面，谁有什么疑问？学生提问，学生回答，教师补充。教师借助幻灯片检查词语解释,指名说译文。示例：丙辰年的中秋节，（我）高兴地喝酒直到第二天早晨，喝得大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天，不知在天上的宫殿，现今是何年何月。我想驾着长风回到天上去，又恐怕经受不住那月中宫殿的清寒。那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也跟着做出各种舞姿,此情此景，哪像是在人间。月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有唾意的人。月儿不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时才圆呢？人世间有悲欢离合，月亮

8、也有阴晴圆缺，这样的事自古以来就是难以十全十美的。只希望这世上所有人都能生活得平安长久，即便相隔千里，（离别的人）也能共享这美好的月光。【设计意图】通过指导朗读，营造课堂氛围，使学生感受诗词的意境，为进一步学习奠定基础。第三阶段：合作探究1 .下面请同学们听我来读一下（教师配乐范读），思考：本词以什么为线索？它在上、下阕各起到什么作用？（让学生相互讨论再回答）明确：本词通篇咏月，“明月”是词的中心形象和红线。词以“明月”开端,以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高；下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美

9、好的祝愿。学生齐读全文（配以音乐）。2 .小组互动，质疑解难，突出重点难点。教师引导：这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，同时将讨论中的疑问在小组交流中提出来，并且在讨论过程中告诉同组的人,你最喜欢哪句词句，为什么？现在，请以四人一小组展开讨论。学生可能提出的问题示例（1）水调歌头是苏轼豪放派词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生相互之间先讨论再回答）明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天一一“明月几时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天

10、拟人化。人与天对话，想象大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派,(2) “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”。这几句词表达了作者怎样的思想感情？明确：作者自比神仙，一个“欲”字，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿,但终因害怕那儿的清寒而作罢，一进一退，显示了作者感情的波澜起伏。这里天上和人间、幻想和现实、出世与入世等都在吸引着他,使他处于矛盾之中。(3) “起舞弄清影，何似在人间。”这两句表达了作者怎样的心情？明确：月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。这几句写出了他独对着自己的影子，说明当时没有别人，表现他当时孤独的心情；“何似在人间

11、”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间还有对现今生活的满足，安于现状。教师引导：你们觉得文中还有哪些佳句值得品味、欣赏呢？示例：(1)“不应有恨,何事长向别时圆？”明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾,可为什么要在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣呢？该句极具“月圆人不圆”的遗憾之情。(2) “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”明确：这是蕴含了人生哲理的名句，将人世间的聚合离散看作如明月的阴晴

12、圆缺，非人力所能左右，表现了词人旷达的胸襟。(3) “但愿人长久，千里共婵娟。”明确：这两句词表达了对天下离人的美好祝愿,是流传千古的关于祝福的名句。小结：好。大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中。我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。下面我们一起来再读一遍。(学生齐读)【设计意图】通过赏析重点词句，让学生明白化静为动及虚实结合的写法,理解作者通过丰富的联想和想象，在思维里构建起一幅幅鲜活的画面。第四阶段：拓展延伸1 .教师引导：同学们，我们读前人的古诗词，一方面是为了增加我们的文化

13、积淀，感受古人遣词造句的魅力；另一方面，我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用古诗文,增加语言的表现力和文章的文化内涵，并为文章的中心服务。下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入水调歌头中的词句，并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。（学生读读议议，开始练习）语段一：李意民还是那样极富表现欲，只见他将袖子橹得老高，举起啤酒瓶说：“哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们的豪情与浪漫。”说完他咕咚咕咚将一瓶啤酒喝了下去。语段二：我去送别姚华，三年来日夜相伴的感情，将被她带到美国去。虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但没想到会来得这么快，走进候机亭，才真切地

14、感受到分别在即，也明白。我假装坚强，然而眼泪最终出卖了我语段三：今天是农历十六，”十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会浮现出她那苍老蹒跚的身影。月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼“”的那份辗转反侧师：下面我们来交流一下。明确：语段一中应填“把酒问青天”，因为语境中提示了“豪情与浪漫”，所以这句最合适。我认为这句可用于表现极富有豪情与气概性格的人物身上。明确：语段二中应填入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，因为这里姚华将与“我”分别。我认为这句话还可用于人物失意时或分别时的自

15、我安慰。明确：语段三中应填入“转朱阁，低绮户，照无眠”，因为这里的“我”显然为白天的事辗转反侧唾不着，说明“我”内心有矛盾、有斗争。这句话还可以用在描写时间流逝上。2 .教师引导：好，大家都完成得相当好。下面请同学们自己创设情境，用上这首词里的词句，要求引用恰当，符合人物的情感或当时的情境，并准备进行交流。(学生思考，写话)(1)学生交流。(2)时间允许的话，提供参考情境：又是中秋节，“每逢佳节倍思亲”，没错，特别是对那些海外的游子们，能够回来与家人团聚，回到生他们养他们的故乡，或许是一种奢求吧。而每一个中秋节，她都独自一个人过。望着那皎洁的圆月，她脸上总会浮现出几丝伤感，她想家了，想亲人了，想朋友了，她真恨不得马上回去。但她知道，只有学业有成时，她才有勇气回国，因为她要报效祖国。五年了，她有五年没与亲人见面了，她终于按捺不住自己的情感，对着那轮明月吐露了自己的心声：“我想故乡，想爸妈，想朋友，明月啊，请把我五年来的思念带给我的祖国，带给我的亲人和朋友吧！”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”这是她此时此刻的感叹。光阴似箭，日月如梭，转眼间，我与我最好的朋友已分开了三年。今天，我收到了他的来信，我欣喜若狂，把它当作世间无价之宝。我小心翼翼地把信打开，然而让我出乎意料的是信里