浅谈中国特色的新闻专业主义理论附马克思主义新闻观探析.docx

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1、浅谈中国特色的新闻专业主义理论摘要：22年来，新闻专业主义在中国内地学术界的关注热度持续上升，被许多从业者认同并付诸实践。但在中国内地党报、党刊、电视台、广播电台的新闻从业者和新闻宣传管理人员的公开讲话或文章中，罕有提及“新闻专业主义”。中国可以重新诠释中国语境中新闻专业主义的核心内涵，建构中国特色的新闻专业主义理论。关键词：新闻专业主义；现状；建构；中国特色作为源于西方资产主义新闻学的代表性理论，“新闻专业主义在22年前就引起中国学术界的关注，此后中国学术界对新闻专业主义的研究呈现快速增长态势。源自西方的新闻专业主义，是不是适用于中国呢？1适用现状一方面，新闻专业主义逐渐被中国内地新闻界的许

2、多从业者认同并付诸实践。在题为胡舒立和新闻专业主义的封面人物报道中，南方人物周刊写道：“作为一个越来越响亮的品牌，财经奖学金项目在从容挑选国内新闻业优秀年轻人加以培养的同时，也正通过他们的媒体实践传播坝才经新闻专业主义的基本理念。10年积累，这一理念在财经报道领域已经成为主流。”南方人物周刊的上述报道，将财经杂志的成功归因于传媒人胡舒立对新闻专业主义的引入:“她创造性地引入了，新闻专业主义，并以她特有的偏执和敏感，十年如一日地坚持下来，终于创造出今日中国新闻界特有的，财经奇观。”“她认为记者们要想在两种强大的力量（政府和市场）之间保持清醒和独立，除了正直和敏感外，还必须专业。”新闻专业主义强调

3、的新闻从业者的责任，该理论已经开始在国内生根发芽，现行新闻传播体制已无可能拒之门外。另一方面，中国内地党报、党刊、电视台、广播电台的新闻从业者在公开的讲话或文章中，罕有提及“新闻专业主义”，常被提及的是“马克思主义新闻观:2现实困境与现实需要（一）经济层面的困境在经济层面，西方新闻专业主义的“独立”主张（“不为任何经济集团服务”）也难以在中国得到实现。由于创收的压力和市场的不景气，诸多传统媒体逐渐陷入困境，新闻报道与媒介经营事实上真正做到“两分开一些新闻单位放弃“采编独立”，或将新闻报道纳入到经营活动之中，或不敢在批评性报道和评论中得罪投放广告较多的广告主。现实的经济利益使得部分从业者迷失自我

4、，与新闻从业者应当持有的专业理念渐行渐远。（二）新媒体领域的现实需要如前所述，中国共产党领导下的党报、党刊等传统媒体及其创办的新媒体，以马克思主义新闻观为指导，遵循党性原则，与崇尚独立的新闻专业主义自然“道不同”。但是，在无党政背景的商业网站、自媒体，由于马克思主义新闻观并不是当然的新闻传播指导思想，新闻专业主义反而有存在的土壤。3结论与建议如前所述，新闻专业主义在中国仍处于“被有限适用的状态，被排斥在执政党和政府官方话语体系之外。但关于新闻专业主义的研究发展迅速，媒介综合分析结合良好，研究方向趋向多元化、本土化，整体研究环境良好。在当前传统媒体逐渐转型的环境下，新闻专业主义的“中立”、“客观

5、”，是应当被新闻媒体所遵守的准则，特别适用于公民新闻以及新媒体传播。其实，新闻专业主义与马克思主义新闻观，并非完全不同，更非截然对立，前者重视“独立原则”，后者讲究“党性原则”，但都重视新闻传播过程的高度专业、高水准一这是新闻专业主义与马克思主义新闻观的交集所在。所以，对于新闻专业主义，中国不必简单排斥，而可以通过剔除或忽略新闻专业主义的“独立”元素，重新诠释中国语境中新闻专业主义的核心内涵，建构中国特色的新闻专业主义理念。参考文献1郭镇之：公民参与时代的新闻专业主义与媒介伦理：中国的问题，国际新闻界2014年第6期孙愈中：要正确认识马克思主义新闻观和新闻专业主义，采写编2012年第4期引李岩

6、：新闻专业主义在中国大陆的实践与变异，当代传播2011年第1期4王维佳：追问”新闻专业主义迷思”一一个历史与权力的分析，新闻记者2014年第2期5刘思文：近三十年国内新闻专业主义研究综述（19792009），西南交通大学学报（社会科学版）2010年第3期赵云泽，涂凌波：“文人论政”与“新闻专业主义”：精神的区隔与认同,现代传播（中国传媒大学学报），2010年第10期7马骏：看见：自媒体时代的新闻专业主义实践，电视研究2012年第5期8郭镇之：舆论监督、客观性与新闻专业主义，电视研究2000年第3期9林克勤：从专业自觉到理论重构中外新闻专业主义精神的实践比较，当代传播2008年第6期10陈文高：

7、论新闻专业主义及其本土化策略，求索2007年第2期111李岩：新闻专业主义在中国大陆的实践与变异，当代传播2011年第1期12芮必峰：描述乎？规范乎？新闻专业主义之于我国新闻传播实践，新闻与传播研究2010年第1期马克思主义新闻观探析摘要：新闻理论课程是新闻学与传播学专业学生的基础理论课程，是最基础、最重要的观念学习和教育，需要围绕马克思主义新闻观不断进行教学优化。在教学内容上，要确立马克思主义新闻观的主体地位;在教材的选用上，要强调马克思主义新闻观与新闻理论体系的有机结合;在文献阅读方面，要注重与时俱进，与当下的社会实践和新闻实际相联系;在教学方法上，更要坚持效果导向，让学生在潜移默化过程中

8、接受、内化马克思主义新闻观。关键词：马克思主义新闻观；新闻理论课程;教学优化新闻工作是一项理论性、操作性都很强的工作，很多学生只看到了新闻工作动态的一面，认为外出调研、出镜采访、摄影摄像、后期剪辑就是新闻工作的全部，因此常常出现重视实验课，轻视理论课的情况。然而，新闻工作中出现的错误、偏差，甚至敲诈、勒索等一些极端问题，归根结底都是因为没有树立正确的新闻观。新闻理论课程旨在传播正确的新闻观，用马克思主义新闻观分析各种新闻现象,提高新闻理论素质和业务能力。为了优化马克思主义新闻观的教学效果,教师需要通盘考虑，不仅要从宏观上明确教学目标，而且要在教学细节上进行规范和引导。一、优化教学内容，确立马克

9、思主义新闻观主体地位新闻理论课程要确保学生树立正确的新闻观念、提高学生的新闻业务能力，需要通过以下几个方面明确马克思主义新闻观的主体地位。（一）将马克思主义新闻观作为主要教学内容随着新闻活动的发展，新闻理论领域出现了多个理论和学派，1956年施拉姆曾经在报刊的四种理论一书中总结了四种新闻理论：集权主义新闻理论、自由主义新闻理论、社会责任新闻理论和苏联共产主义新闻理论。不同新闻理论有其特定的历史背景和社会背景，需要结合我国新闻活动的实际经验，实事求是地加以分析和鉴别，汲取有益成果，不能机械地全盘照抄照搬。在新闻理论课程教学过程中，一方面，教师要对西方新闻理论暹行客观介绍;另一方面，要明确指出这些

10、理论不符合我国具体国情，要用辩证唯物主义的观点批判地看待。同时，经过辩证分析，让学生接受马克思主义新闻观是最先进、最符合群众需要的新闻理论。“马克思主义新闻观是马克思主义政党在革命、建设和改革时期指导新闻实践的过程中形成和发展起来的，主要包括马克思、恩格斯、列宁的新闻思想，毛泽东新闻思想和中国特色社会主义新闻理论马克思主义新闻观坚持新闻理论研究要为大多数人而不是少数人服务，也就是以人民为中心，在新闻工作中坚持“贴近实际、贴近群众、贴近生活“原则，从理论根基上避免了唯心主义的认识论和商业主义、金钱至上的新闻观。确立马克思主义新闻观主体地位，特别要学习和掌握中国特色的社会主义新闻理论。马克思主义是

11、创新的理论，不是僵化的教条，用批判的观点剖析媒体环境变革、国际传播变革，指导我国当前形势下的新闻实践创新与理论创新。具体说来，中国特色社会主义新闻理论包括，“邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等重大战略思想中的新闻思想32,具体体现为喉舌理论、党性原则、为人民服务原则、三贴近原则、实事求是原则、坚持正确舆论导向、社会效益第一、融合新闻报道、加强新闻队伍建设等内容。中国特色社会主义新闻理论是我国做好新闻工作必须长期坚持的指导思想，是进一步繁荣发展中国特色社会主义新闻事业的强大思想武器，是新闻理论课程的主要内容。（二）增强学生对马克思主义新闻观的认同感作为理论课、通识课，新闻理论旨在促使学生

12、认同马克思主义新闻观，只有认同这个观点，才能主动、自觉地用观点指导行动。如果学生对马克思主义新闻观存有抵触心理，或者不以为意，将其视为政治说教，那么无论平时完成多少作业，期末取得多好成绩，都不能视为教学成功。新闻理论课程必须在教学过程中采用多种方法，让马克思主义新闻观入脑入心，使学生真正认同，并在实践中自觉践行，为其未来的新闻活动保驾护航,才是新闻理论课程最重要的目标。学生对马克思主义新闻观的认同感，体现在他们接受新闻、理解新闻和用新闻指导现实生活三个不同层面：在接受新闻时，能够主动辨析信息源，偏向主流媒体提供的高质量新闻，摒弃某些草率生产、急功近利的自媒体或平台媒体提供的信息;在理解新闻的时

13、，能够很容易区分出真假新闻，有家国意识和全局意识,从社会和大众的角度客观中正地看待新闻信息，不会被情绪化的观点影响;用新闻指导现实生活，不急躁冒进、偏听偏信，冷静理智客观看待社会现象。（三）使用马克思主义新闻观解读新闻案例马克思主义新闻观不仅是经典的新闻理论，而且是科学的研究方法，因此要不断用历史的、发展的、辩证的方法解读新闻案例，有意识地引导学生关注各种新闻现象和问题，训练学生用马克思主义新闻观分析新闻现象、解决新闻问题，并在学校进行各种新闻工作的业务复盘和理论推演。以各类突发事件为例，相关报道信息量大，传播渠道多种多样，热度居高不下，是学生关注和讨论的重点。但学生接触的信息良莠不齐，容易受

14、到营销号和自媒体的误导。在新闻理论课程教学过程中，通过引用、展示不同媒体的报道，引导学生养成关注主流媒体的习惯,为学生解析极端观点的片面性和危害性，拒绝偏听偏信某些热衷散播小道消息的自媒体，用马克思主义新闻观来看待热点事件。二、优化教学方法，坚持效果导向，内化马克思主义新闻观观念的传递需要恰当的方法，新闻理论课程在传播正确新闻观念时需要用多种方式手段，为此要在原有教学方法的基础上进一步优化，让理论与实践更加贴合，让学生在潜移默化的过程中接受、内化马克思主义新闻观。首先，在使用传统的案例教学法时，要不断更新案例库，让新闻案例更有时新性和针对性。目前的权威新闻理论教材，尽管在不断更新版本的过程中修

15、订案例和内容，但毕竟当下的新闻事件日新月异，更加受到学生的关注，这就需要在教学中注意选用新的、有针对性的案例进行述评，增加案例教学的接近性和实用性。例如，在讲到新闻工作的党性原则这一经典理论时，中外历史上的“政党报”固然有典型性，但还是远远不够的，教师可以结合当下的新闻热点进行引导，如2019年5月美国福克斯商业频道女主播翠西里根与中国国际电视台女主持人刘欣就中美贸易争端进行论战。对中美贸易有着不同的观点和看法，追根溯源就是因为双方立场不同，因此刘欣评价翠西的言辞更像是在为美国政府代言。其次，在积极使用新媒体教学的同时，要加强互动性，构建开放式的教学模式。课堂教学是由教师主导进行专题、专项的理论指导，但毕竟时间有限，想要让马克主义新闻观渗透到学生的认知体系，还需要在课下的师生互动中进行渗透。例如，追踪点评学生的个人微博或微信，鼓励学生通过自媒体发表内容，从中了解他们关注的方向和重点，进而有的放矢地进行备课，为接下来的课堂教学提供思路、调整方案，达到优化马克思主义新闻观教学的效果。三、优化教材选用，强调马克思主义新闻观与新闻理论有机融合为了将马克思主义新闻观渗透到新闻理论课程，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，推动党的理论创新成果进课堂、进头脑，必须选择权威且理论体系完备的优质教材。因此，优质的新闻理论教材，不仅要包括重