本科护生科研创新能力探讨.docx

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1、本科护生科研创新能力探讨摘要：目的了解本科护生科研创新能力培养认知现状及影响因素，以期为提高本科护生科研创新能力提供依据。方法采用分层随机抽样法,应用一般资料调查表、本科护生科研创新能力培养认知现状问卷和大学生学习适应量表，对河南省两所公办护理本科院校2017-2023级528名本科护生进行调查。结果本科护生科研创新能力培养认知现状问卷总分为(71.9211.27)分，处于中等水平；大学生学习适应量表总分为(98.6613.01)分,处于中等偏上水平；本科护生科研创新能力培养认知的影响因素为学习能力、年级、英语水平、是否为学生干部、学习动机、绩点水平、环境因素、家庭居住地。结论本科护生科研创新

2、能力培养认知现状有待改善。校方应尽早对本科护生科研创新能力进行培养，探索构建新型培养模式，开发科研创新能力培养资源，营造良好的科研创新能力培养环境；本科护生要提高自身英语水平和学习适应能力，积极参与科研实践活动，培养兴趣,发散思维。关键词：本科；护理专业学生；科研创新能力科研是促进护理学科发展的重要途径，通过科研可深入了解护理现象的本质，探讨护理活动的规律，为决策提供可靠、有价值的证据1。新时期的护士不但要具备丰富的专业知识和良好的护理技能，更要具备创新意识和科研创新能力。多项研究表明，护理本科生科研能力较低2-4,而护理本科教育承担着培养本科生初步科研意识与技能的任务5。由于国内护理队伍学历

3、层次偏低，本科学历者必然成为临床护理队伍中的高层次人才和护理科研的主要力量。研究表明，提高本科护生对护理科研重要性的认识，加强护理科研创新能力培养，是提高护理人员整体科研素质的关键6。因此，了解本科护生对科研创新能力培养的认知现状，有助于培养模式的完善和发展，从而更好地提高本科护生的科研创新能力。但目前的调查发现，我国本科护生对科研创新能力培养的认知情况不容乐观，主要表现为对科研知识和方法不重视刀。本文旨在了解本科护生对科研创新能力培养的认知现状及影响因素，以期为本科护生科研创新能力培养提供参考。1对象与方法1.1 对象采用分层随机抽样法，于2023年2月6-15日抽取河南省两所公办护理本科院

4、校2017-2023级全日制本科护生528名进行调查。纳入标准：全日制统招本科护生，知情同意参与本研究者。排除标准：调查期间外出学习、休假者。1.2 方法(1)一般资料调查表。包括性别、家庭居住地、年级、英语水平、绩点水平、是否为学生干部等内容。(2)本科护生科研创新能力培养认知现状问卷。自设问卷调查本科护生科研创新能力培养认知现状,经过护理学院护理教育专家审定，并对40名学生进行预调研，问卷CrOnbaChs系数为0.722,效度系数为0.651。问卷共包含4个维度28个条目：参与科研创新培养的意愿，共9个条目，采用1ikert5级计分法，选项分为非常愿意、比较愿意、不确定、不愿意、非常不愿

5、意，分别赋5、4、3、2、1分，总分945分，得分越高表明参与科研能力培养的意愿越强烈。参与科研能力培养的经历和体验，共5个条目，选项分为没有、不清楚、有，分别赋1、2、3分，总分515分，得分越高说明科研能力培养资源越完善。科研创新的开展现状,共9个条目，选项分为0、1、2、3,分别赋1、2、3、4分，总分936分，得分越高说明科研创新能力培养的效果越好、对科研创新能力培养的认知状况越好。接触科研相关知识后的实践能力，共5个条目，选项分为是、否，分别赋2、1分，总分510分，得分越高说明经过培养后的科研实践能力越强、对科研创新能力培养的认知状况越好。（3）大学生学习适应量表。采用冯廷勇等编制

6、的大学生学习适应量表，分为5个维度，即学习动机（8个条目）、教学模式（7个条目）、学习能力（6个条目）、学习态度（4个条目）、环境因素（4个条目）。采用1ikert5级计分法，从完全不符合、较不符合、不确定、较符合、完全符合分别赋15分，个别条目反向计分,得分越高说明学习适应能力越强。量表具有较高的同质信度，5个维度CrOnbaChs系数均在0.7以上，且具有良好的实证效度（0.3380.581）o1.3 资料收集方法采用横断面调查法，调查小组由两名护理研究生和两名护理本科生组成，所有调查者均经过统一培训，考核合格。通过问卷网将设计好的电子版问卷发送给本科护生，由研究者督导在线匿名填写，完成后

7、直接提交。本次调查共发放问卷550份，回收有效问卷528份，有效回收率为96.0%。1.4 统计学方法采用SPSS22.0统计学软件对数据进行录入和分析。原始数据由两人平行录入，计数资料以频数和百分比表示，计量资料以均数土标准差(xs)描述。使用单因素方差分析和独立样本t检验分析不同因素对本科护生科研创新能力培养认知的影响，使用PearSon相关分析和多元线性回归分析方法分析本科护生科研创新能力培养认知的影响因素，以P0.05为差异有统计学意义。2结果2.1本科护生科研创新能力培养认知现状本科护生科研创新能力培养认知现状问卷总分(71.9211.27)分,其中参与科研创新培养的意愿维度得分(3

8、7.037.17)分,参与科研能力培养的经历和体验维度得分(11.282.86)分,科研创新的开展现状维度得分(15.345.24)分,接触科研相关知识后的实践能力维度得分(8.271.90)分。大学生学习适应量表总分(98.6613.01)分,其中学习动机维度得分(26.954.31)分,教学模式维度得分(24.415.33)分，学习能力维度得分(22.453.32)分，学习态度维度得分(13.902.78)分，环境因素维度得分(10.952.66)分。2.2影响本科护生科研创新能力培养认知的单因素分析以本科护生科研创新能力培养认知现状问卷得分为因变量，以性别、家庭居住地、年级等一般资料作为

9、自变量，进行单因素方差分析和独立样本t检验，有统计学意义的结果见表Io其中性别、家庭居住地、年级、英语水平、绩点水平、是否为学生干部均对本科护生科研创新能力培养认知有影响(P0.05),其余各维度均与本科护生科研创新能力培养认知呈显著正相关关系(P0.01,见表2)。2.4 影响本科护生科研创新能力培养认知的多元线性回归分析以本科护生科研创新能力培养认知问卷总分为因变量，根据单因素分析结果，以性别、家庭居住地、年级、英语水平、绩点水平、是否为学生干部、学习动机、学习能力、学习态度、环境因素10个变量为自变量，进行多元线性回归分析。结果显示，进入回归模型的变量有学习能力、年级、英语水平、是否为学

10、生干部、学习动机、绩点水平、环境因素、家庭居住地(见表3),R2=0.291(P0.05),即可解释因变量的29.1%o3讨论3.1 本科护生科研创新能力培养认知现状分析调查结果显示，本科护生科研创新能力培养认知现状问卷总分为(71.9211.27)分,该问卷满分为106分，及格分为63.6分，因此本科护生得分处于及格以上水平。其中科研创新的开展现状维度得分为(15.345.24)分,结果并不理想，表明本科护生参与科研实践较少，不利于科研创新能力的培养。这可能与本科护生课业繁忙、时间有限有关，与王冰飞等9的调查发现护生科研参与度不高、没有多余时间完成类似课外活动的结果一致；另外还可能与本科护生

11、参与科研实践经验较少有关，国外UnverS等10的研究表明有科研经验的参与者比没有科研经验的参与者对科研和研究人员的态度更积极。本科护生接触科研相关知识后的实践能力维度得分为(8.27190)分，由此可见大部分学生在接触科研知识后能立即进行尝试，能很好地加深对所学科研知识的理解。综上所述，应重视营造浓郁的科研氛围，鼓励本科护生广泛参与科研活动，并为其提供从事科学研究的机会，促使其更积极地参与科研创新能力培养。3.2 本科护生科研创新能力培养认知的影响因素分析3.2.1 家庭居住地研究结果显示，家庭居住地对本科护生科研创新能力培养认知有影响(P0.05),城市护生认知水平更高。其原因是居住在城市

12、的护生信息技术应用水平较高，接触的资源较多，有较好的科研基础和较浓的科研兴趣。卢春等11调查研究发现，城市和农村学校教师课堂信息技术应用差距较大，城市学生能够接触更多的课外讯息。另外，王丽萍等12研究发现城市本科护生与农村本科护生关注焦点不同，农村本科护生更关心学习成绩，而城市本科护生更注重学习成绩以外的其他讯息的获取和培养更灵活的思维，因此科研兴趣更浓厚。科研思维包括创新性思维和批判性思维，这是本科护生进行学习和科研的必备思维13。对于家庭居住地为农村的本科护生而言，可以积极参加学校开展的各项活动和科研培训，充分利用学校所提供的信息平台，不断开阔自己的视野，提高科研能力。3.2.2 年级研究

13、结果显示，年级对本科护生科研创新能力培养认知有影响(P0.05)o其原因可能是高年级本科护生有更多接触护理科研的机会，包括完成教师布置的文献查阅和综述撰写作业、学习护理科研课程、参与导师或同学的课题等。笔者所在学院从二年级第二学期开始实行导师制，从本研究结果中也可以发现本科护生科研创新能力培养认知水平随年级递增，与周容等口4的研究结果一致。另外，也可能与低年级护生缺少临床实践经验有关，李莉等151调查发现护生均认为参与临床实践能增强科研意识，提高科研创新能力。因此，学院可以合理安排低年级护生每学期进行临床见习，为其创造参与临床科研实践的机会，并通过导师制、开展学术沙龙分享临床见习心得，促进其科

14、研意识和思维的培养，逐步提高对科研的认知。3.2.3 英语水平研究结果显示，英语水平对本科护生科研创新能力培养认知有影响(P0.05)o其原因可能是英语水平低会影响护生阅读外文文献，从而阻碍其了解和学习国内外最新研究成果，导致科研创新意识薄弱，科研素养难以提高口4,与梁彩怡6、彭玉娇16等的调查结果英语水平是本科护生科研能力的障碍因素之一相一致。建议本科护生在学习专业知识的同时也要注重英语阅读能力的培养；学院可增设检索和阅读外文文献的选修课程，或实行相关专业课程的双语教学，创新培养模式，既为本科护生了解国外护理科研现状提供机会，也可提高其科研素养。3.2.4 绩点水平研究结果显示，学习成绩对本

15、科护生科研创新能力培养认知有影响(P0.05)O其原因可能是学习成绩好的本科护生对待学习更加认真、努力，对待科研的态度也更积极。学习态度和努力水平影响学生的科研设计与资料处理水平，因此学生良好的学习态度会促进其科研能力的提升1刀。王爱红等18研究发现，创新能力强的护生学习积极主动性及学习目标、控制学习、扎实学习等维度得分明显高于创新能力低的护生。提示本科护生要端正自己对科研创新能力培养的态度，依托学校提供的培养资源努力提高自身的科研创新能力。3.2.5 是否为学生干部研究结果显示，是否为学生干部对本科护生科研创新能力培养认知有影响(P0.05)o其原因可能是学生干部与教师进行交流沟通的机会更多，了解和参与科研实践活动的机会更多。这与廖娟等19的研究结果一致，当过班干部的学生对科研能力培养的积极性较高，与他们前期参加过科研活动有关。因此，要鼓励护生主动与教师和班干部进行沟通交流，抓住机会积极参与科研实践活动。3.2.6 学习适应性学习适应性是指个体超越学习情景中的障碍的倾向或个体克服困难取得较好学习效果的倾向，即学习的适应能力。大学生学习适应的主要因素包括学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素8。从本研究结果可知，本科护生学习适应整体处于中等以上水平，有待进一步提高，其中学习动机、学习能力和环境因素对科研创新能力培养认知具有显著