教育学毕业论文的范文.docx

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1、教育学毕业论文的范文导语：围绕教育学，各位毕业生会写出怎样的来？下面是教育学毕业的范文，供各位阅读与借鉴。目前.，开放教育学前教育专业的教学还没有很好地贯彻和施行新课程标准，导致学前专业教学思想观念、方法陈旧，培养的幼师人才难以适应幼儿园教学改革的需要，因此作为学前教育专业的一门专业课程学前教育学的教学改革势在必行。新课程理念；幼儿园人才培养方案；教学创新幼儿是祖国的将来，民族的希望。优秀的幼儿老师，对幼儿开展有很大的促进作用，对孩子的一生有着重大的影响。学前教育专业是专门培养幼儿教育工作者的，她们将是新课程理念的施行者，而目前这一专业的教学还没有贯彻和施行新课程理念。因此我们必须在新课程理念

2、指导下，对开放教育学前教育学教学进展改革与创新。现代教学理论指出，学生的学习是积极主动的构建过程，他们是学习的主人。在学前教育学教学过程中，要改变幼师学生在学习中的被动性，把他们放到教学活动的主体位置，调动其学习的积极主动性，进步学习效果，开发幼师学生的潜能，让他们会学、乐学、会理论、会教,从而培养优秀的幼儿老师。课程改革必需要改变传统的以老师为主体的教学形式，把学生放在教学的主体地位上，培养学生的实际操作才能，灵敏运用案例教学、实际操练等教学形式。1 .课堂上多采用案例教学，树立学生的科学教育观老师的教育观念对教育目的、内容和策略的选取起着决定性的作用,从而影响幼儿的开展方向。案例教学法在屡

3、次实验教学中都获得了良好的教学效益，施行案例教学法一步步把学生引入教学情境中，让学生自觉独立考虑问题，从而找出问题解决的方法。2 .强化实训教学，进步学生的理论才能把幼教理论知识融入幼儿的真实生活中，需要做到以下两点：第一，增设教学情境，有针对性地进展模拟练习，如：让学生发挥自己的思维布置班级环境；组织学生表演智力游戏。第二，给学生提供足够的实习时间，积累经历，提升教育技能。学生在实地观察可以对幼儿园进展全面的理解，通过与幼儿的接触，发现自身的幼教兴趣点，形成个性化的教学方式，完善自己的知识构造。课程评价的方式有很多种，在课程施行的过程中有着重要的作用。根据学前教育学的课程特点，对学生学习情况

4、的评价可采用阶段性评价。如假设结合课程的理论性可采用的课程评价方法有：定性评价与定量评价、学生自评与学生互评，针对不同的评价结果调整改革眼前的考试法，发挥学生各方面的才智，下面就列举了几种考试方法：1 .学生命题的考试方法，此考试法主要考察了学生的理论根底知识。学前教育学是一门理论性很强的教育学科，学生首先要对该课程的理论知识有所掌握，然后再付诸于理论活动中进展深层次的理解。采用学生自由命题的方式打破了传统考试中学生的被动场面，内化了学生的知识。详细做法：（1）老师带着学生进展全面的复习，此过程中要强调命题的范围、重点、题型、分值比例等。（2）根据全体人数，把学生划分为几个小组，组成员分工合作

5、，共同组建一套完好的试卷，然后各组之间互相审核，进展。（3）把修改后的试卷定为考试试卷，各组互换试卷进展答题，最后由原出题小组进展批阅，确定考试成绩。2 .记录案例后的抽签考试法，着重考察学生的理论才能。学前教育学所涉及的内容理论性较强，这就要求学生不仅要掌握理论根底知识，还要会利用所学知识解决实际问题。详细做法如下：（1）把学生分为假设干小组，两人一组，要求学生记录四个案例。（2）由各小组对所记录案例分别提出问题，以题签的形式呈现出来，并附上相应的分析见解。（3）最后把修改后的记录案例交给老师，由老师负责学生的抽签考试。（4）案例记录小组评定成绩，老师进展监视和补充。3 .小组合作的理论考试

6、方式。给学生提供足够多的见习时机，让学生对幼儿园的教学环境、教学组织构造有一定的理解，对不同阶段的理论内容进展考核。详细考核方法及内容：（1）把学生分成几个小组，创设一个符合幼儿特点的游戏构造，游戏构造的设计要从整体出发，运用材料和色彩的独特性，对学生进展综性的评价合。（2）让幼儿表演游戏，此过程中要浸透合作学习的特点，并以此为考核标准。（3）开展具有特色的主题活动，让学生自由发挥，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相应的说明。总之，学前教育学的课程改革要把重点放在学生的主体性上，以理论性为导向，培养学生的创新才能和实际操作才能。1詹道祥.学前教育学教学困境形成的原因与对策J.幼儿教育研究2陈

7、小燕,对学前教育专业理论教学课程体系的探究与考虑J职业教育研究高等教育学是上世纪80年代兴起的学科，同兴隆国家相比起步较晚，我国高等教育学基于经典学科理论的框架下演变开展而来，但是在建立和研究高等教育学学科方面具有显著特色。本文将以高等教育学学科建立的常见问题作为阐述的主要内容，在分析我国高等教育学专门学科建立的环境背景，以高等教育学学科的概念理论为着眼点，阐述高等教育学学科建立的根本内容，分析了我国高等教育学科建立的现存问题并提出及对策，以期对高等教育学学科建立体系的开展与完善起到积极作用。高等教育学科研究;研究取向;学科建制随着我国教育事业的蓬勃开展，高等教育学从教育领域范畴内独立出来，关

8、于高等教育学的理论和理论研究越来越多，这其中以高等教育学学科建立最为明显。本文从高等教育学的性质、开展历程、根本概念以及现存问题进展研究，对我国高等教育学学科建立的开展具有重要意义。国外的高等教育研究始于上世纪六十年代的高等教育迅速开展的时代背景下，从高等教育学学科建立研究开场到如今一直是一个学术热点课题，高等教育学学科建立与教育学始终是作为同一个问题在研究讨论，而我国的高等教育从起初就被列为单独的研究范畴，高等教育学学科建立意识较强。（一）理论研究有学者认为当前我国高等教育的研究重点应该放在学科建立理论体系上，不注重理论体系的研究会导致理论研究与现实问题需要向脱节。因此对于高等教育学学科建立

9、的研究方向应立足于现实需要，理论研究效劳于详细实际问题的需要，加强热点问题的研究，注意现实问题理论的普遍性与特殊性的研究考虑。（二）问题研究赞同问题研究的学者认为高等教育学是一项专门的学科，从根本上解决现实问题，解答教育中的矛盾、困难和疑惑，帮助人们增加对高等教育学学科本身的重视，不必过分强调构建一个高等教育学的理论体系,与其建立一个不成熟的体系，不如解决现实中层出不穷的新问题，不断修改论证研究中的某些理论。（三）研究问题与构建体系并重持这种观点的学者将问题研究和构建体系的观点进展的综合与折中，认为二者并不冲突和矛盾，从根本上来讲二者是互相依存、互为前提的。在研究目的上应该坚持二者兼顾的原那么

10、，不断的研究问题，创新理论。努力构建高等教育学学科体系有利于帮助人们更加深化的认识、理解以及把握高等教育的本质规律，为人们解决实际问题提醒方法论指导。研究理论是途径，解决问题是目的，是开展高等教育的出发点和落脚点，是一切理论的源泉。许多研究学者将高等教育学的研究作为重点课题，为了实现高等教育学的学科建立，高等教育学自诞生之时广阔学者就在高等教育学的学科建制等问题上进展了讨论研究，尤其是对研究对象、学科性质等内容进展了阐述，促进高等教育学里理论不断进步。（一）学科建制高等教育学一直是教育界共同关注的问题，高等教育学的学科建制是高等教育学研究学者的攻克对象，我国的高等教育学的学科建制与国外相比，起

11、开展过程具有明显的中国特色。我国的高等教育学学科开展经历了从无到有，将高等教育学从教育学的范畴内剥离出来，最终扩大到国家学科专门目录，以教育学下的分支专业合法存在，许多师范高校开设相关专业，增设了博士点、硕士点，加大培养高等教育人才的力度。我国高等教育学经历了起步、开展、高潮、成熟以及理论成果几个阶段，最终被确立为专门学科，至此，我国高等教育学学科建立仍不够完善，在理论成果与理论应用上仍需要不断研究和修改。（二）研究对象高等教育学从来都具有专门的、独立的研究对象，这是学科得以存在的根本要素。高等教育学的研究对象上。许多研究学者认为高等教育学应该是基于高等教育为研究对象，为了探究与总结高等教育的

12、深化意义，促进高等人才素质的进步。将以上观点进展综合后不难发现，各学者在高等教育学的研究对象上存在异议也存在着一样之处，即高等教育学的研究对象是其本身，这一点是毋庸置疑的。而在高等教育学的内容与分支上仍具有争议，有观点认为高等教育学科学建立中的理论成果的实际应用较为重要，也有人认为高等教育学的开展规律更重要。当今社会的大环境背景下，将高等教育学编织成一个动态的、科学的、多元的系统，其中涵盖了经济、政治、文化等不同因素，国家对高级人才的需求日益强烈，高等教育的开展前景一片大好。（一）改进高等教育培养目的我国高等教育学的学科建立要想获得长足开展就必须加强和改进高等教育学的培养目的。就高等教育学的教

13、育目的而言，在学术界存在丰富的研究成果，例如，我国的高等教育培养目的应综合考社社会需求,以社会经济、文化、政治、科技程度、等为根底，防止因学生的各方面素质和条件由于高等教育低下而下降。同时养学生积极向上的正面思维,减少社会功利性思想对学生的影响，努力进步学生素质品质，培养符合社会需求的专业性、高素质人才，为高等教育学教课建立提供动力支持。（二）树立长期人才培养战略意识“科教兴国、人才强国”,为此，应树立人才兴国战略意识，从高校入手施行。有观点认为专业和综合知识相结合是一种良好的人才培养形式，如此一来，受高等教育培养的人才可以进步其自身素质，充分发挥其专业程度。高等教育应该将培养专业人才与进步公

14、民素质相结合，通过培养高素质、高程度的高等教育人才，实现全社会的多元化培养形式。随着高等教育学学科建立进程的不断推进和深化，我国人才培养形式将出现专业人才与综合素质人才共同培养的全方位培养形式。根据我国当前实际情况，笔者给出以下参考:调整我国高校的教学方案，施行社会教学，增加社会理论，增强理论根底的同时，全面进步理论的实际应用才能，培养实用型人才;在重点大学，尤其是师范院校开展试点，推广本硕连读方式，以社会需求为根底，实现高等教学与市场需求的有效衔接，为社会培养高素质的专业人才。综上所述，人才是21世纪最珍贵的资源，人才战略是开展与竞争的重要内容，而高等教育学学科建立关乎高校人才培养的长远问题，对高等教育学学科建立进展研究具有非常重要的意义。1U冯用军.高等教育学学科建立探析一跨学科的视角D.汕头:汕头大学，XX.2文雯.高等教育学学科建立研究综述J.高等教育研究,XX(6):54-59.3黄敏.高等教育学学科建立的理论考虑研究J.考试周刊，XX(53):147.4文雯.高等教育学学科建立理论研究述评J,江西教育科研，xx(7):25-28.5刘小强.学科研究方法与高等教育学学科建立J.江苏高教,xx(3):12-14.