教案Unit+5Reading+for+Writing教学设计人教版(2019)选择性必修第二册单元整体教学设计.docx

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1、高中英语人教版(2019)选择性必修第二册Unit5FirstAid教学设计第7课时教学设计授课教师学校、年级高二课型读写课时长40mins教学试浒理念1、依据新课标(2017)提出的基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本节课基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观，设计了学习理解，应用实践，迁移创新等不同层次的思维活动，旨在帮助学生获取文本信息，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识、文化知识，发展运用语言技能，提升思维品质

2、，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，创造性地表达个人观点、情感和态度，最终达到提高学生英语学科能力，落实核心素养。2、依据新课标提出的处理好教学评的关系以达到以评促教、以评促学的目的。在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。本节课中教学评价贯穿在教学实践的各个环节，综合运用问答、课堂观察、作品分析等方式收集学生学习和发展的数据信息做出评价，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，以此促进学生英语学科核心素养的

3、全面发展。文本解读【What】该语篇讲述了一位名叫ChenWei的高中生运用海姆立克急救法救助窒息患者的感人事迹，不仅介绍了ChenWei救助窒息患者的过程，还介绍了海姆立克急救法的历史和操作方法。Why以读促写的目的是教学生如何写有关继续自己施救或他人施救经历的记叙文，旨在进一步彰显学习急救的必要性，展现面对紧急情况应有的沉着应变能力，同时弘扬见义勇为的行为，传递人道主义精神。【How】写作阅读为记叙文，主要通过叙述表达的方式，以时间顺序叙述了ChenWei救人的过程，介绍了海姆立克急救法的历史和操作本领，评价了ChenWei救人的事迹。学情分析学生窒息的紧急事件以及记叙文的学做手法有初步了

4、解，但学生对于海姆立克急救法的历史和操作本领并不熟悉，同时对于记叙文的结构和特点理解不够深入，不能在新语境中很好地梳理归纳记叙文的文章结构和语言特点，从而模仿结构和语言特征并恰当运用定语从句展开写作活动，需通过老师提问题、小组合作讨论等方式帮助学生梳理归纳其结构和语言特点，进而运用记叙文写作常用的方法以及积累的语言进行写作。教学目标Attheendofthec1ass,thestudentswi11beab1etoana1yzethetextstructureofthenarrativeartic1e,mastertheoperationstepsofHeim1ichemergencymeth

5、od.Ieamtowriteyourownfirstaidstory.Ieamtobeahe1pfu1persontohe1pthosewhoareintroub1e.教学重难点Main1earningfocus:ana1yzethetextstructureofthenarrativeartic1e.mastertheoperationstepsofHeim1ichemergencymethod.Potentia1difficu1ties:Howtoeffective1ywriteanarrativeartic1eaboutyourorothers,experienceofproviding

6、firstaidbyimitatingthereadingtextandaddingmoredetai1sHowtoinspirestudentstobeahe1pfu1personandtohe1pthosewhoareintroub1e教学资源课件PPT,黑板、白板。教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间Step11eadinCheckthehomeworkof1astc1assEnjoyavideo1 .WhatisyoungShe1donsuffering?2 .Whatfirstaidtechniqueisusedinthisvideo?复习旧知，再次引起学生对于急救

7、故事和急救意义的理解通过视频引出语篇主题，激发学生对于海姆立克急救方法的兴趣感知与注意能用之前学过的语言描述视频里急救的状况状况。同时明白急救的重要性。3minSStep2BeforewritingActivity1:Givewritingtasktostudents1etthemknowtherequirement.Writeanarrativeessaythatsharesastoryabouprovidingfirstaid.Youcanrefertothemethodbe1owandthestructureancfeaturesofthereading.BeforeWrHngReadt

8、hemethcn11e1o曲Write卜narrativee&sayPH1nInAnaadveessayteUsastoryUkea11goodstocieithsthreeMUthesetup.ck11.iAtheConftk1.andtheconc1usion.Theset-/tIHefU5力upteUsyaboutwho.Theconfta1waysInvo1vesacUnev_ordiffkuttyttthechMKtcfxe.The!ConCkI56istheendothestory,werethepcoMeminPart2hasbeensWf11结合上述记叙文的结构，阅读ChenW

9、ei救人的事迹，进一步细节分析记叙文的的结构和语言特点，同时通过一些问题加深对急结题叙具写法读的个进析评够问记的的方阅分一落赏。能合和文体作对部每段行与判10minSWhatdidChcnWcido?*WM*2JMB*WB救知识和意义的理解。-0102totapnodranto.M1IyH1HR*conf1ict,hr1pr*wVamwrjv0vBChenWei.Zhang“W*WBMA.ev.BMvB.MM.0av11.Ia4chokingin.让学生阅.4restaurantinBeiiineconc1usionIsettingCbtBOdZbng.W11。bcjntotheoperati

10、onstepsofHeim1ichemergencymethod.Activity3:Furtherreadthereadingtextfordetai1sVVhatistheHeim1ichmanoeuvre?Itisawaytohe1ptheChokingViCtim空息患者).ChokingcanbeVerydangerous.TOSOIVethePrOb1em(为了解决这个问题),HenryHeim1icCrCatCdtheHeim1ichmanoeuvrein1974.Ro1cp1ayasituationwhereHeim1ichmanoeuvreisusedtodea1withch

11、okingActivity4:Readfor1anguageHowcanWedescribeanurgentsituationvivid1y?formsexpressionsadj.despcmtcfriendsadv.wasinstntforcedout1eamtowriteyourownfirstaidstoryv.heardxomeonescreamingbe(IOiIIEJwaschkiI1gonsomesteaks、小nowho1din扎达协GViV1!失MJ!*力的X中以火山/扎I六.IffA认处UXhdI*&加/八War-1I4.帙U111候岸穿出场的我nn.痂1今DH1MSMSttCagg几年I1胸汰男18岁的儿，因意外*4亡向洪勇不，次想比漆丽儿，在岸上的样子电址从-N1d向壮勇M4,岸H第究制I信说,(I己小M彼不到.Ha办法.人出星外.R定效的-比安救x*mttfft/.踪*这名女r是a六边仄水时小小。篇木被救、.和丈人我N“认力ik,倒耐被救台的为无论如“向小M收-RMV1readthewritingrequirement2.ReviewthemethodtosaveadrowningpersonWhatkindoffirstaidshou1dbegiventoadrowningperson?