持续性评价设计表单(9).docx

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1、【持续性评价表单】单元学习主题单元学习目标古代中国的政治制度一个制度：中国古代政治制度的演变历程。两大阶段：先秦家国同构与秦汉至明清的专制主义中央集权。三大线索：中央集权制度的演变、君主专制制度的演变、选官用人制度的演变。夏朝王位世袭制-以宗法制为核-心，厚的部族色彩3西周-专制土义中央集权笥芽Atf单元学习活动封电需主令制统治的i立及逐步加总二弘Jt专制主义中央集权的及进一步加依:二、封建专制主义中汉朝察举制选官标今从世家门第演交为学识才能二勺A单元学习目标设计检验提示1目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目

2、标是否形成目标结构？是2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？是3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？是4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？是检验指标实现程度5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？单元学习活动检验指标实现程度设计检验提示1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？是2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？是3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？是4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？是5.学习活动的阶段性是否清晰合理,符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？是6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？是