持续性评价设计表单(5)(2).docx

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1、单元学习主题非洲分析:根据课标的要求，本章节要求学生能够运用地图等资料简述某大洲纬度位置和海陆位置，能够运用地图和其它资料，归纳某大洲地形、气候等特征并能分析其相互关系。故本节课内容重在培养学生读图识图能力，引导学生能够从地图中提取有用的地理信息能力。非洲主要讲述了非洲位置、地形、气候、河流等自然地理特征及国家、居民、经济等人文地理特征。在此之前，同学们已经认识了亚洲、欧洲，了解了大洲学习的一般方法，为本节课的学习打下了基础，同时本节课评价设计将对大洲的学习方法再次巩固，为后面学习美洲、国家和地区进一步铺垫。因此本节课在整个区域地理中占有非常重要的地位。初一的学生，从身心特点看活泼好动，注意力

2、易分散；从认知水平和能力状况来看，处于由形象思维向逻辑思维的过渡阶段，对直观的内容比较感兴趣，但缺乏对问题的深入思考和理性思维，归纳概括能力较差。因此在教学过程应该注意激发学生兴趣，通过生动活泼的实例吸引学生注意力，同时教学过程中加强对地图的应用，增强直观性和趣味性，突出教师引导、引领作用。1 .教学目标：能够运用地图，归纳出非洲位置、地形、气候等自然地理特征2 .通过小组合作与教师的启发诱导，分析非洲位置、地形对气候的影响，巩固区域地理的学习方法。播放纪录片，提出问题视频中提到的这个大洲充满了神奇魅力，那么这是哪个大洲呢？过程：1通过播放视频，让学生只管感受非洲的自然面.2 .板书：非洲，通

3、过题目明确本节学习内容3 .投影：多媒体出示七大洲轮廓简图。今天我们开始学习非洲，先看一看非洲的样貌，请同学们看一下哪个是非洲？通过识别非洲，加深对非洲轮廓的印象。4 .课堂小结在课堂的最后带领学生们对本节课的知识点进行归纳总结，并帮助他们构建知识体系，提高他们归纳总结的能力。持续性评价设计检验提示检验指标实现程度1.评价标准的设计是否与深度学习目标一致？是否指向学生的理解和思维的发展和提升？与深度学习目标一致,指向学生的理解和思维的发展和提升2.评价活动是否贯穿学习活动始终？是否向学生公开了评价的标准？评价活动贯穿学习活动始终,是向学生公开了评价的标准。3.评价证据是否来自于学习活动中的学生行为、语言和作品？评价证据来自于学习活动中的学生行为、语言和作品。4.是否把评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习？评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习。5.评价主体是否多元？评价的方式是否多样？评价主体多元，评价的方式多样。