持续性评价设计及检验提示单(1)_002.docx
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1、【作业表单4:持续性评价设计及检验提示单】单元学习主题烛之武退秦师以言攻心,难事不难烛之武退秦师教学设计教学目标1知识与能力:学习、领会本文的劝说艺术,领悟语言的魅力。2 .过程与方法:学习劝说技巧,践行劝说六字原则:择、诚、婉、利、害、名,进行有效劝说。3 .感情态度和价值观:培养学生理性而艺术地表达自己的建议,汲取为人处世的智慧。教材分析本单元学习古代记叙散文,属于必修一第一单元的作品,要求学生不仅要具备基本的文言基础知识,更要能够鉴赏烛之武娴熟而精要的外交辞令。学情分析:1师生彼此欣赏、惺惺相惜是本课时目标设计的前提2 .学生对文言知识点的熟练掌握、整理归纳能力是本课时目标完成的保障。3
2、 .学生高效小组的建设,是本课时目标升华的保障。评价设计教学重点1 .掌握正确的诵读方法,养成阅读文言文的良好习惯。2 .鉴赏烛之武娴熟而精要的外交辞令。教学难点1 .欣赏烛之武的说话艺术。2 .培养学生理性而艺术地表达自己的建议,汲取为人处世的智慧。教学方法以读促课,朗读是核心。另外设计了两个板块,第一个大板块是探讨四个说服,第二个板块是实战演练,让学生学有所得,学以致用。课型:合作探究课课时安排:一课时教学准备:课前观看2009年大学辩论大赛,了解辩论的方法。教学过程一、导入激趣:(3分钟)有户人家在办喜事,你只知道那里张灯结彩,人们忙忙碌碌,门口有一对联,上面写着“秦晋之好,”你能判断是
3、什么喜事么?(结婚)秦晋那么稳固的关系,却被一个人三言两语撕破了,他是谁呢?(烛之武)一句话可以说的人笑,也可以说得人乱跳,是笑是跳,关键在你说得妙不妙。烛之武是何许人也,他又是如何退秦师的呢?让我们进入今天的学习。请全班同学齐读本节课的教学目标。学生活动:倾听,齐读设计意图:设置情境,激发学习欲望,把握学习重点。二、入乎其内,研读鉴赏;出乎其外,接轨生活(25分钟)教师活动:展示“妙心慧语易乾坤”的文本事例:佚之狐关B伯郑伯烛之武烛之武秦伯晋文公子犯学生活动:1倾听,明确问题2 .速读课文,回答文本劝说成功的例证教师活动:与学生对话,鉴赏分析劝说成功的原因。(分组讨论整理)【一】第一组佚之狐
4、郑伯幻灯片展示背景“国危矣。若使烛之武见秦君,师必退”,明确问题:删除“国危矣”行不行?将“若”字改成“须”字可不可以?“师必退”中“必”能否换成“可见的对象能否改为“晋侯”?学生活动:1倾听,明确问题3 .组内交流研读心得,补充完善结论4 .各组汇报鉴赏结果,与同学或老师对话。5 .归纳佚之狐劝、荐成功的原因:点评:“国危矣”表明佚之狐之荐是无私为国,非为一己之私;实乃是急郑伯所急,表现其劝荐把握了时机;“若委婉,决定权在对方,“须”命令语气重,容易让人逆反,劝荐大忌;“师必退”中“必”字语气坚定自信,“可”字则在语意的表达上程度较轻,不足以让郑伯下定决心。见的对象不能改为“晋侯”,因为秦晋
5、围郑的原因是“以其无礼于晋,且贰于楚也”,与秦没有直接的矛盾,所以选择秦君。师生对话:展示“言说有道,巧提建议”,请学生判断哪种说法更有效。幻灯片再现:因为一件小事,父母言语不和,彼此谁也不理谁,冷战让整个家失去了往昔的欢声笑语。A你会选择什么时机规劝?B劝谁更合适?C规劝时,你会满腹委屈地指责其中一方吗?D下列说法,哪一种更能实现劝说的目的? 老妈,你快别唠叨了,烦不烦! 亲爱的老妈,如果你能长话短说,你该是多么可爱的老妈呀。 老妈,你很多时候都是一级棒,就是这唠叨的毛病得改改。请简要谈谈你这么做的理由。设计意图:1.文言文的学习是学生的难点,教师的提问方式和提问语言,影响着学生对问题的理解
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- 关 键 词:
- 持续性 评价 设计 检验 提示 _002