我对师德现状的认识.docx

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1、我对师德现状的认识在我们身边的总是有骇人听闻的事件发生。这些事件的发生对我们教师的师德规范提出了严峻的挑战。下面我就结合发生在身边见闻的谈谈我对师德的认识，以及今后该如何做一个师德高尚的好教师。一、老师们聊天提起说某某学校的老师购物卡用不完，手机费不用愁，到底老师应不应该接学生的礼物呢？以下是是我从网上看到的一个案例的讨论说的是：教师节前夕，老师进教室准备上课时，一个学生兴冲冲地捧着一束鲜花送给老师，讨论的话题是：老师应不应该接学生的礼物？大家观点不一，有的说应该接，有的说不应该，有的提出接不接礼物的标准，有的提出处理鲜花的具体办法，这时，一个老师说，学生送礼有什么了不起的，接了又怎么样？为什

2、么对老师要求就这么苛刻？针对这个问题，我们接着往下看：老师见学生送鲜花很高兴地接了过来，闻了闻，学生说是妈妈花50元从超市买来的。老师没想太多，可是，后来他发现孩子们上课溜号，心神不定，下课后，几个孩子围上来说,“我也要送老师”“我爸还要请老师吃一顿大餐呢！”“老师您想要什么，家里给买什么！”老师听了感到汗颜。看完这个案例相信你会跟我一样感到震撼。其实接不接礼物本身并不是最重要，最重要的是，它所产生的心理暗示，它对学生心理所产生的影响。作为教师,你可以忽略自己所说的或所作的，但是你不能忽略学生因此知觉到了什么！你一定要在意学生的心理感受。作为育人者，保证学生身心的健康成长是教师每一个举动最为优

3、先的价值取向，从这一点看，对老师的要求是苛刻了一些，可这是教师职业的特殊性决定的。教育是事关儿童心灵的行业，是一个“为人师表”的职业，也是一个道德的、服务性的行业。如果老师要是收了家长送的购物卡，学生私底下能不议论吗？那么师德形象何存？教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。请同仁门三思呀！二、最近在我们的身边又发生学生自杀的悲剧。“学生自杀教

4、师有错吗？”这是一个“不被理解、不被接受”的问题。我认为关键在于我们宣扬的师德缺乏一种魅力。师德的魅力来自哪里？除了“奉献”和“爱心”外，魅力还来自“智慧”和“发展二新规范提出的“甘为人梯、乐于奉献”、“关心爱护全体学生”。但显然仅此是不够的。缺乏智慧的师德，是不完美的师德。英国诗人雪莱说，道德中最大的秘密是爱，我们说，师德最大的秘密是教育爱，而教育爱是需要智慧的。如何使得师德充满魅力？如何使教师自觉地“修优美师德、做阳光教师”？这是师德教育面临的一个挑战。（一）师德呼唤着智慧曾经有过这样的一则案例：一位班主任放学静校后，与往常不同，她留在教室里盘作业。忽然班上一对少男少女亲呢地相拥着推门而入

5、，班主任非常惊讶，感到自己一份教育责任：于是认真地与他们进行了谈话，分析早恋的危害、学生的主要任务等等，没有一句过头的话。然而，第二天，不幸消息传来，学生双双自尽。讨论开始，大家一致认为教师没有过失，但是大家当深入探讨后，大家认为,如果教师具备一种智慧，多元智能理论称之为“人际智慧”，这样的事实是可以避免的。人际智慧是一种善于处理人际关系的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此作出适宜反应的能力。如果教师具备这种智慧，她一定会觉察到学生当时的惊恐和压力。在这样的情况下，教师的认真态度，无形中加剧了这种压力。有智慧的教师会意识到，当务之急不是要“强化”这个事件，而是要“淡化”它，

6、不是要“严肃对待”而是要“视而不见”或“承诺保密二老师的“认真谈话”本身就是强烈的心理暗示,其实老师说什么本身并不重要，也觉听不进去，重要的是：老师“很当事儿”，学生就认为“不会放过”，这等于在已经无法承受的压力上“雪上加霜”，让学生感到走投无路。（二）师德尤其需要“实践智慧”教师不是教育行政领导，也不是教育理论工作者，他们是一线的教育实践人员。而教育实践是极其复杂的、受多因素影响的、多变化的、难预设的实践。它有很多不确定性、不稳定的、不清晰性、不可预见性。对于一线教师来说，他们面临的大量问题，往往是情境性的、”价值冲突的、独特的、开放的、没有固定的、唯一的解决模式。这就要求教师具有一种创造性

7、解决问题的能力，有时是“出其不意地”解决问题，即教育机智，实践智慧。问题的解决要有创新性，要考虑情境。教育实践的问题，都是独特的，不能照搬过去或他人的经验，也无法直接套用通用的教育原则。教师需要的智慧不是一般的智慧，它是一种实践智慧。教师的实践智慧是教师能够道德地、创造性地、经济有效地解决特定情境中所面临的教育教学实际问题的能力。新修订的师德规范提出要教师“激发学生创新精神”，教师本身“要勇于探索创新”，具有创造性。有人说，创造者才是真正的享受者。懂得创造性地问题解决者，就是享受者。在履行自己的义务中寻求并享受着快乐的人，一定是阳光的人,而快乐来自创造和智慧。（三）师德呼唤教师“发展”过去人们

8、习惯把教师比着“蜡烛”、“人梯”或“春蚕二其积极意义在于它是教师职业道德中奉献和自我牺牲精神的形象解读，表达着人们对于该职业神圣性的理解,和对于从事该职业的教师高期望的表达。但是它同时传递着消极的信息:蜡烛照亮别人同时自己却丧失光彩。蜡烛的燃尽，春蚕的吐丝，尽管是悲壮的，但也是令人寒心的，因为看不到自身的不断成长和发展。当今教师接受的师德是一种有着尊严感、幸福感、成就感的优美师德，教师们所向往的是成为有智慧、专业发展的阳光教师，有些蜡烛式的教师缺乏“阳光”和魅力，因此难于被接受,不能让人向往。对于今后，我该去做这些：一、坚持以人为本，尊重、关心、爱护全体学生，对学生严格要求，耐心引导，因材施教，循循善诱，诲人不倦。依法执教、爱岗敬业，认真贯彻教育方针,积极实施素质教育，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展。二、要注重言教，更要注重身教，模范履行师德规范，以身作则，为人师表,以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。三、做让人民满意的教师，要学高为师，终身学习。应牢固树立终身学习的思想，具有勇于创新、不断进取的精神，严谨笃学，与时俱进，不断充实自己，不断提高思想政治和业务素质。