心理学毕业论文大学生自尊与父母教养方式的相关研究12000字.docx

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1、大学生自尊与父母教养方式的相关研究摘要1关键词1Abstract1KeyWords11文献综述与问题提出21.1自尊及其研究现状11. 2父母教养方式及其研究现状31.3问题提出32研究方法与研究程序42. 1研究对象422研究工具42. 3研究程序52. 4研究工具53研究结果与分析52.1 大学生自尊在各个维度上的结果与分析53. 2父母教养方式在各个维度上的结果与分析53. 3大学生自尊与父母教养方式的相关分析74讨论94.1关于大学生自尊特点94. 2关于大学生父母教养方式的差异94. 3关于大学生自尊与父母教养方式之间关系105结论106不足与展望106.1本研究的不足106.2本研

2、究的展望10参考文献12附录13大学生自尊与父母教养方式的相关研究摘要：大学生自尊是心理健康的重要指标之一,它与童年期父母教养方式有密切关系。本研究采用自尊量表(SES)和父母教养方式量表(EMBU),对来自信阳师范学院华锐学院的160名大学生进行随机调查，采用SPSS22.0统计软件进行描述统计、T检验、相关分析和方差分析。主要结论如下：(1)大学生自尊在性别和居住地维度上差异不显著；(2)大学生父母教养方式受性别、父母职业等人口统计学变量影响显著；(3)大学生自尊和父母的感情温暖、理解与支持呈现显著正相关，而与父母的严厉惩罚、拒绝否认呈现显著负相关。关键词：大学生；自尊；父母教养方式Abs

3、tract:Se1f-esteemofco11egestudentsisoneoftheimportantguide1inesofmenta1hea1th,Itisre1atedwithstudentsparentinginchi1dhood.ThisresearchadoptstheSESandEMBU,on160co11egestudentsfromXinyangnorma1universityHuaruico11ege.ThestudyusesSPSS22.0statistica1software,throughthedescriptionstatistics,setTtest,Corr

4、e1ativityana1ysisandvarianceana1ysisonco11egestudentsparentingrearingpatternandinvestigatethere1ationshipbetweense1f-esteem.Mainconc1usionareasfo11ows:(1)Universitystudentsse1f-esteemhave1itt1ecorre1ationwithgenderandresidence;(2)Universitystudentsparentingrearingpatternisaffectedbysomedemographyvar

5、iantssuchasgender,parents*careeretc;(3)Universitystudentsse1f-esteemhavesignificant1ypositivecorre1ationwiththeemotiona1warmth,understandingandsupportingfromparents,negative1ycorre1atedwiththeseverepunishmentanddeny.Keywords:co11egestudents;se1f-esteem;parentingrearingpattern1文献综述与问题提出1.1 自尊及其研究现状1.

6、1.1 自尊概念自尊(se1f-esteem),也称“自尊心”或“自尊感”，它通常指个人基于对自我评价而产生和形成的一种自我尊重、自我爱戴，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验儿自尊是人格的核心组成部分，是自我意识的重要成分，同时也是心理健康的重要指标之一。自尊分强弱，过强的自尊容易导致虚荣心膨胀，过弱自尊心容易导致自卑心理，目前，国内外学者对自尊的概念仍无统一看法。美国著名人本主义心理学家Rogers认为自尊是现实自我与理想自我之间的差距。我国学者黄希庭(1998)则认为：“自尊即自我价值感,se1f-esteem即是se1f-worth,是个人在社会生活中，认知和评价作为客体的自我对社

7、会主体(包括群体和他人)以及作为主体的自我的正向的自我情感体验”。综上所述，自尊是个体对自己的情感体验和相应的评价。1. 1.2自尊分类自尊包含自我接纳和自我评价两个维度。RominMT等人(1995)开展研究认为，总体自尊含有两个维度，即自我能力(SeIf-ComPetenCe)和自我喜欢(SeIfTiking),自我能力也即个体对自己所具有的价值的评价,而自我喜欢是指个体对自己所能接纳的程度。自尊是在自我认知基础上形成的,但自尊却又不等同于自我认知,不能将自尊和自我认知划等号。自我认知包含自我评价成分和自我观察成分；而自尊包含自我评价成分和自我接纳成分。自我评价来源于个体对自我的认知，自我

8、接纳是个体在产生一定情绪体验后所作出的反应。目前我们一般将自尊分为三个层次:分别是总体自尊、一般自尊和特殊自尊。特殊自尊是指个体对自我某一个或几个方面的评价和接受程度,具有特定性、情境性和浮动性。一般自尊和总体自尊是指个体在特殊自尊的基础上抽象概括出来的自我评价与感受，总体自尊不具有特定性和情境性,它是在个体对自我综合评价的基础上形成的，具有稳定性，是目前心理学领域研究的重点。本研究所涉及的自尊是总体自尊，也即个体对自己总体的认识与评价。1.1. 1.3自尊研究现状虽然，目前对于自尊尚无明确统一的概念，但这并没有阻止国内外众多学者开展对于自尊的研究。当前主流的自尊研究包括自尊与主观幸福感的研究

9、，自尊与心理韧性的研究，自尊与成就动机的研究，自尊与主观幸福感、父母教养方式的相关研究等等。美国社会学家Rosenberg根据Coo1ey,Mead关于自尊研窕的理论，对5000名美国青少年进行了有关自尊的调查研究，编制出罗森伯格自尊量表(Se1f-esteemsca1e,SES),并将结果集成社会与强少年的自我形象一书。此量表以中国学生为基础，共2个维度，10个条目，采用1ikert4级评分。中国台湾学者修订了适合中国青少年的自尊测量量表，为测量我国大学生自尊特点提供更好的测量工具。1.2. 母教养方式及其研究现状1.3. 1父母教养方式定义在众多家庭因素中，父母教养方式这一因素起着尤为重要

10、的作用。所谓父母教养方式，是父母对子女进行抚养和教育过程中所表现出来的一种相对稳定的行为倾向，是其教育观念和教育行为的综合体现。1.4. 2父母教养方式分类在近代诸多有关家庭教养理论的研究中，影响最大的是美国加州大学伯克利分校的发展心理学教授鲍姆林德(D.BaUmrindJ967)的研究。她在60年代研究了一百多个家庭，发现不同的父母教养方式主要的差别就在于爱和规矩这两个维度上。她提出两个专业词汇来代表爱和规矩：满足需要(responsiveness)和坚持要求(demandingness)。根据爱和规矩这两个维度上的强弱结合，她划分出三种父母教养方式，分别是：权威型Suthoritative

11、sty1e)、专断型(authoritarianStyIe)和纵容型(PenniSSiVesty1e)o研究发现：权威型家庭中的儿童表现出独立、自信、和善、成熟的特点，具有较强的社会责任感和适应能力；专制型家庭中的儿童表现出自卑、畏缩、对抗、依赖的特点，具有适中的社会责任感和适应能力；纵容型家庭中的儿童表现出冲动、任性、幼稚、缺乏恒心毅力的特点，具有较低的社会责任感和适应能力。12.3父母教养方式研究现状瑞典Umea大学精神医学系的C.Perris等人以E.S.Schaefer提出的父母教养方式维度为依据，于1980年编制用以评价父母教养态度和行为的问卷，也即父母教养方式评价量表(EMBU)o

12、此量表包含父母对子女的15种教养行为，研究者通过对这15种教养行为进行主因素分析，最后抽取出四个主因素，分别为：因子I是管束、行为取向和归罪行为；因子有两极，一极是情感温暖和鼓励行为，另一极是爱的剥夺和拒绝；因子In是偏爱被试或同胞；因子IV是过分庇护。1983年W.A.Arrinden等人对EMBU进行了心理测量学的评定，认为EMBU具有较好的信效度。1.5. 题提出1.6. 1研究目的本课题通过对自尊与父母教养方式关系的研究，用不同的教养方式来对大学生的自尊水平做出不同程度的预测，从而帮助大学生提高心理素质。13.2研究假设(1)大学生自尊在专业维度上存在差异。(2)大学生自尊在性别维度上

13、差异显著。(3)大学生父母教养方式在居住地维度上存在差异。(4)大学生自尊与父母教育方式存在显著相关。13.3研究意义自尊作为心理健康的一个重要指标，其水平的高低对个体人格适应存在重要影响。家庭是个体社会化的重要场所，父母是儿童社会化的最初执行者。父母教养方式对子女自尊的影响，历来成为自尊研究中颇受重视的部分。本研究成果的开展有利于补充、完善人格心理学和发展心理学理论，具有一定的理论意义。国外已有研究资料表明，父母教养方式对子女自尊的发展影响巨大且深远。自尊是父母教养方式与子女心理健康的中介变量，父母对儿童的评价与接纳程度直接影响儿童自尊发展。本研究成果有利于甄别筛选自尊存在问题者，并及时给予

14、心理支持，帮助大学生进行自我分析，自我教育，提高大学生的心理素质。2研究方法与研究程序2.1 研究对象在信阳师范学院华锐学院校内随机抽取160名被试，发放160份问卷，回收154份，回收率96.2%首先根据对问卷回答的完整性和真实性进行筛选，剔除了6份无效问卷，保留了148份有效问卷，问卷有效率96.1%,被试的具体分布情况见下表表1。表1被试基本情况(N=I48)变量类型人数百分比总数性别男6845.94148女8154.76大一40.02年级大二5840.88148大三4531.40大四4127.70是否单亲是96.0893.92148否农村13980居住地54.05148城镇6845.9

15、522研究工具本研究采用两份量表对被试进行研究。本研究选用的第一份量表是由RoSenberg编制的大学生自尊量表(SES)。SES作为测量自尊的首选量表，以往研究表明其具有很高的信度与效度。有学者做过相关调查，在对中国期刊全文数据库(CNKD里的48篇与自尊有关并且使用SES作为测量工具的论文进行统计分析发现，这48篇论文报告的SES信度在0.590.9065之间。其中，内部一致性信度和分半信度均在0.70以上。效度在0.802之间。该量表由10个条目组成，其中第1、2、4、6、7题为正向计分的条目，第3、589二1(题为反向计分的条目皿。采用1ikert4级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。总分范围在1040分之间，被试得分越高，表明其自尊程度越高。考虑到中西方文化的差异，在实际计分时将第8题改为正向记分。注：反向计分的条目用*标注。第二份量表是父母教养方式量表(EMBU),本研究采用我国学者岳冬梅皿等人1993年修订的版本。修订后的EMBU量表包含66个条目，分为父亲量表和母亲量表，均采用1ikert4级评分，1表示从不，2表示偶尔，3表示经常，4表示总是。以往研究表明该量表具