心理学毕业论文曾留守大学生应对方式与社会支持的相关研究10000字.docx

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1、摘要1关键词1Abstract1KeyWords11文献综述与问题提出21.1关于留守儿童、曾留守大学生的相关研究21.2关于大学生应对方式的相关研究21.3关于大学生社会支持的相关研究31. 4关于大学生应对方式和社会支持之间关系的相关研究31.5问题的提出42研究方法与研究程序42.1研究对象42. 2研究工具42. 3研究程序53. 4统计工具53研究结果53.1 曾留守大学生与非留守大学生应对方式和社会支持的差异分析53.2 曾留守大学生应对方式在各个变量上的分析63.3 曾留守大学生社会支持在各个变量上的分析83.4 曾留守大学生应对方式与社会支持的相关关系的分析94讨论104.1曾

2、留守大学生与非留守大学生应对方式和社会支持的差异讨论104.2曾留守大学生应对方式的特点讨论104.3曾留守大学生社会支持的特点讨论104.4曾留守大学生与非留守大学生应对方式与社会支持相关关系的讨论.105结论106不足和展望106.1不足106.2展望11参考文献12附录13曾留守大学生应对方式与社会支持的相关研究摘要：如今留守儿童问题已成为社会所关注的焦点，从报纸、广播、电视上都能找到留守儿童的相关资料。上世纪80年代末90年代初出生的农村留守儿童现已长大成大学生，留守经历的特殊影响和意义也逐渐显现出来。本研究采用应付方式问卷(CSQ)和社会支持评定量表(SSRS),对来自河南省信阳师范

3、学院华锐学院的200名大学生进行了调查，其中曾留守大学生87名。本研究采用SPSSI8.0统计软件，通过描述统计、独立样本T检验以及单因素方差分析等方法对曾留守大学生应对方式和社会支持的关系进行统计分析。主要结论如下：(1)曾留守大学生与非留守大学生在应对方式维度上和社会支持维度上差异显著；(2)曾留守大学生社会支持在性别变量上差异显著；(3)曾留守大学生应对方式在家庭居住地变量上差异显著；(4)曾留守大学生应对方式与社会支持不相关。关键词：曾留守大学生；应对方式；社会支持AbstractiNowadaysjheprob1emof1eft-behindchi1drenisthesocia1fo

4、cusofattention,theycanbefoundinthenewsoaoers,radio,te1evision.Therura11eft-behindchi1drenwhowerebominthe1ate1980stotheear1y1990shavemadeittoco11egestudents.A1ongwiththeirgrowth,thespecia1impactandsignificanceofthestayexperiencehasbecomingsharperandsharper.Thisresearchadoptsthecopingsty1equestionnair

5、e(CSQ)andsocia1supportratingofsca1e(SSRS),on200co11egestudents1omXinyangNorma1universityHuaruiCo11egewereinvestigated.87ofthemareco11egestudentswithIeft-behindexperience.ThisstudyUSESSPSS18.0statistica1software,throughthedescriptionstatistics,setsamp1esTtestandsing1efactorvarianceana1ysisonco11egest

6、udentscopingsty1eandsocia1supportthere1ationshipbetweencharacteristicsof1one1iness.Mainconc1usionsareasfb11ows:(1)Thereweresignificantdifferencesbetweenco11egestudentswith1eft-behindexperienceandotherstudentsinthecopingsty1eandsocia1support.;(2)Aboutco11egestudentswith1eft-behindexperience,therewass

7、ignificantgenderdifferenceofsocia1support;(3)Thecopingsty1eofco11egestudentswith1eft-behindexperiencewassignificant1ydifferentinthesourceregion;(4)Thecopingsty1eandsocia1supportofco11egestudentswith1eft-behindexperienceisirre1ated.KeyWordsxo11egestudentswith1eft-behindexperience;copingsty1e;socia1su

8、pport1文献综述与问题提出11关于留守儿童、曾留守大学生的相关研究1I.1留守儿童、曾留守大学生的概念界定今天，我们通常用“留守儿童”来称呼那些因父母出去打工而被留在家乡的农村儿童。关于留守儿童的定义，目前也没有一个统一的定论。部分研究者认为，对于留守儿童的概念可从两个方面来界定。一父母双方有一方外出的孩子即为留守儿童？二14周岁以下的即为留守儿童。这些留守儿童长大后进入大学，在大学里也是一个特殊的群体，张莉华最早把这一特殊群体称为“留守群体大学生“，后来的研究者多称为“有留守经历大学生”。在本文中称为曾留守大学生。对曾留守大学生的界定，不同的研究者看法也不一样。主要归为两种。一为留守年龄

9、，部分学者界定在上高中之前。二为城乡来源，部分学者界定为农村I另外的学者认为无论农村或城镇，只要孩子和父母不能一起生活长达半年以上就算曾留守，故对曾留守大学生的界定至今没有一个统一的标准。11.2关于留守儿童的相关研究现如今有关于留守儿童的研究，可从以下几个方面来看：(一)教育方面研究者普遍关注学习成绩的影响因素，特别注重父母外出对孩子学习成绩的影响。周宗奎、孙晓军、刘亚和周东明的研究结果显示，留守儿童的学习成绩受到父母出去务工的影响，分为两个方面。一是学习心理问题，从父母外出后的一段时间内，留守儿童学习积极性降低；二是成绩一直无法提高，在父母外出工作初期，很多留守儿童学习成绩降低。(二)心理

10、健康方面研究者也关注其心理健康状况，认为留守儿童存在有诸多心理问题，如自卑、抑郁、情绪自控能力差、畏惧、冷漠等，使其个性发展受到严重阻碍。刘霞和赵景欣的研究结果表明，留守儿童出现抑郁和反社会行为的概率很高。1.1. 3关于留守大学生的相关研究目前，国内对于曾留守大学生的研究主要集中在曾留守大学生的心理健康水平、人际关系和人格特质等方面。王玉花(2008)发现，曾留守大学生的主观幸福感明显低于非留守大学生的主观幸福感,良好的家庭支持、积极的应对方式，能使其现有的主观幸福感提高。王平认为曾留守大学生与非留守大学生在恋爱态度上差异不显著，曾留守大学生对婚姻的期望较非留守大学生更为合理汽1.2. 于大

11、学生应对方式的相关研究1.3. 2.1应对及应对方式的概念界定应对(CoPing)也称为应付。Fo1kman&1azarus(1986)将“应对定义为当一个人判断与环境的交互作用可能会为自己带来负担时，为处理这种交互作用而采取的认知和行为上的努力G应对方式(COPingSty1e)也称为应对策略，是指当个体处于压力状态时采取的行动。是心理应激过程中重要的中介调节因素，个体的应对方式影响着应激反应的性质与强度，并进而调节着应激与应激结果间的关系四。12.2应对方式的分类不同的研窕者对应对方式的分类不同。Bi11ings和Moos(1980)认为应对可以分为三种类型：积极的认知应对、积极的行为应对

12、和回避应对。应对被拉扎勒斯分成两种：包括情绪指向性应对和问题指向性应对。姜乾金、黄丽和卢抗生(1993)把应对方式分为积极应对和消极应对。肖计划(1996)提出，应对方式可以分为：成熟型、不成熟型、混合型。12.3应对方式的测量国外最常用的应对方式测量工具是1azarus.R.S和Fo1kman(1984)编制的应对方式问卷(WOCQ,thewayofcoping)和CarVe(1989)编制的CoPeInVentOryo比较常用的国内研究者编制和修订的应对方式问卷有：黄希庭(2000)编制的只应用于中学生的应对方式问卷；肖计划(1996)编制的适用于文化程度在初中及以上的的应对方式问卷。本研

13、究采用的是肖计划的应对方式问卷(CSQ)O1.3关于大学生社会支持的相关研究1.3.1社会支持的概念界定不同的研究者对社会支持的定义不同。1998年李强把社会支持界定为个体运用社会联系而得到的影响，以缓解情绪紧张、减轻心理应激、增强社会适应水平。程虹娟(2002)认为社会支持可从两个方面分析。一社会支持是社会交换，是个体与个体之间的社会互动；二社会支持来自于人们的联络、社会互动以及支持网络中成员间的资源互换13.2社会支持的测量肖水源1986年编制了一个包含十个题目的社会支持评定量表且开始小范围内试用，以便于评定社会支持水平。1990年又根据使用情况进行了部分修订。主观支持、客观支持、支持利用

14、是社会支持评定量表的三个维度。其中，主观支持包括四题，客观支持包括三题，支持利用包括三题。客观支持是客观的、可见的或实际的支持。主观支持是指个体的一种情感体验，包括受尊重、被支持、被理解。支持利用是个体对社会支持的利用方式不同。叶悦妹和戴晓阳(2008)编制的只适用于大学生的社会支持评定量表1。13.3社会支持的作用机制社会支持的作用机制分为：主效应模型、缓冲作用模型和动态模型。社会支持的主效应模型是指，不论个体是否得到支持或处于压力状态，社会支持总是增益的。社会支持的缓冲作用模型是指，社会支持可以减缓处于压力状态的个体正承受的压力。社会支持的动态模型是指，社会支持和压力同时影响个体的身心健康

15、，社会支持和压力之间不是直线关系，它们的关系随时间的变化而变化，可以是曲线等其他关系。1.4关于大学生应对方式和社会支持之间关系的相关研究HaSida(2002)在关于应对方式和社会支持之间关系的研究结论，有两个方面：(1)积极应对和较高的社会支持呈正相关；(2)应对方式和社会支持都和个体的心理健康有关口，邵华(2006)的研究结果也显示，社会支持水平高低与积极应对(解决问题、求助)相关，与消极应对(自责、退避、幻想、合理化)不相关。王淑娟(2006)的研究得出结论，男生和女生的社会支持水平均与积极应对呈正相关，与消极应对呈负相关；支持的利用会增加采用枳极应对的频率，客观支持会减少使用消极应对的频率”，15问题的提出15.1研究目的通过对曾留守大学生的应对方式和社会支持关系的相关研究，分析和讨论曾留守大学生应对方式和社会支持两个维度在各个人口统计学变量上有无差异，为了目前的留守子女的心理健康教育问题。15.2研究假设（1）曾留守大学生与非留守大学生在应对方式和社会支持的维度上存在显著差异。（2）曾留守大学生应对方式在家庭居住地这一变量上差异显著。（3）曾留守大学生社会支持在性别这一变量上差异显著。（4）曾留守大学生应对方式与社会支持相关显著。15.3研究意义理论意义：用社会支持评定量表和应对方式问卷，对曾留守大学生应对方式和社会支持现状及其关系进行研究，然后对问卷数据进行