心理学毕业论文大学生心理应激事件调查研究.docx

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1、本科毕业论文（设计）论文（设计）题目学生,心理应激事件调查研宏摘要1关键字1Abstract1KeyWords11文献综述11.1 研究背景21.2 应激概念及其研究现状22问题的提出21. 1研究目的22. 2研究假设33. 3研究意义33研究方法与研究程序33.1研究工具33. 2研究程序34. 3统计工具44研究结果44.1 大学生心理应激事件的基本情况45. 2大学生心理应激事件量表各维度在人口统计学变量差异55讨论75.1 大学生心理应激事件的特点讨论76. 2大学生心理应激事件各维度在人口统计学变量上的差异讨论76研究局限与展望86.1 局限87. 2展望97结论9参考文献9附录1

2、0大学生心理应激事件的调查研究摘要：本研究采用大学生心理应激事件问卷量表，此问卷量表分为四个维度：身体型、情绪型、认知型、行为型，对来自信阳学院的210名大学生进行了问卷调查。采用SPSS13.0统计软件，通过描述统计、独立样本t检验及单因素方差分析等方法对大学生心理应激的四个维度进行了统计分析。主要结论如下：(1)情绪型维度均值得分比其他三个维度高，大学生心理应激问题受情绪维度的影响比较大。(2)情绪型、认知型、行为型这三个维度在性别等人口统计变量上没有显著差异；(3)身体型这一维度在年级上有差异，其中，大三学生应激反应得分偏高，显著高于其他三个年级的学生，但大一大二大四这三个年级之间的差异

3、不显著。关键字：大学生；心理应激；维度；分析AbstracCThisresearchadoptsthesca1eofco11egestudents,psycho1ogica1stressevents,anditisdividedintofourdimensions：somatictype、emotiontype、cognitiontype、behaviortype.210undergraduatestudentscomefromXinyangco11egeassubjectswhohaveenteredintothequestionnairesurvey.ThisstudyusesSPSS13

4、.0statistica1software,whichadoptsdescriptiveStatisticsjndependentsamp1et-testandsing1efactorvarianceana1ysismethods,ana1yzingthefourdimensionsoftheco11egestudentspsycho1ogica1stress.Mainconc1usionsareasfo11ows:MoOdtypeaveragescoreishigherthantheotherthreedimensions,whichhassignificantimp1icationtoco

5、11egestudentspsycho1ogica1stress.(2)Theemotiontype,cognitiontype,behaviortypewerenotsignificantdifferentonsomedemographicvariab1essuchasgender;(3)Thebodytypedimensionhassignificantdifferenceingrade,whichjuniorstressscoreissignificant1yhigherthananotherthreegradesstudent.Buttherearenotsignificantdiff

6、erentamongfreshman,sophomoreandsenior.Keywords：co11egeStudentsipsycho1ogica1stress;dimensions;ana1ysis1文献综述与问题提出1.1 研究背景应激(StreSS)的研究开始于上个世纪三、四十年代。应激研究刚刚开始的时候,研究学者们就发现,应激对个体的身体和心理健康均会出现严重的干扰，在上世纪五十年代早期，Imes的心理应激查究和HansSeIye的生理应激探究都表明,假如一个机体在很长一段时间里都处于一种高度的应激状态下,例如：面对太多纠结的社会情景和繁杂的生活事件等紧张性刺激物,就极有可能会对生

7、理和心理产生很大程度的影响。但是应激到底能否对个体的健康造成扳害，跟应激源的作用幅度、持续时间、发生的频度还有面对的对象认知评价等因子有极大的相关。在校大学生正处于青春期发育的后期,面临着大学校园的生活环境、人际关系以及学习方法等诸多适应型问题，如果应对方式不当,很有可能会引发较多的心理问题,严重时甚至会导致心理障碍。采用大学生心理应激事件量表进行问卷调查，不但可以探讨不同的社会心理应激因素对大学生身心健康的影响程度，而且在一定程度上可以明确影响大学生身心健康的主要因素是什么。12应激概念及其研究现状1. 2.1应激概念应激(StreSS)这一概念迄今至今为止，已经有很长的历史，它起源于拉丁语

8、Stringer,最初的意思为紧紧地捆绑咒神经生理学家Cannon发现当个体暴露在恶劣环境时会出现战斗或逃跑反应,于是就将这种状态叫做应激,继而最先把应激这一术语引入到了社会领域。之后，加拿大著名生理心理学家HansSe1ye在先前的心理学者们研究的基础上对应激的生理和病理反应进行了进一步的研讨，他提出的“一般适应性综合症”应激理论，推动了应激在生物学反应方面的进展。生理学家CannOn是第一个把应激概念应用于对人类的调查研究中，过了一段时间后，Se1ye在cannon研究的基础上，探讨了应激在生理方面的反应，但他们研究的相似的地方是，都存在雷同的不完善的地方，他俩都只强调应激的在非特异性这一

9、方向的生理反应，而没注意到应激过程中个体心理过程的不同。随后，一些爱好心理学的学者为了完善这些问题，着手关注探讨应激产生的心理机制。比如：美国心理学家RichardS.1azarus,在二十世纪中叶，开始针对应激的这一过程做了分析，对认知因素在应激中的作用及其重视汽12.2应激事件类型心理应激事件可以分为不同的类型。根据是否躯体化表现可分为：情绪型、认知型、行为型、身体型。根据应激来源的不同可分为：灾难型事件、生活变化或生活事件、慢性应激源与日常琐事。根据时期表现的不同可分为：警觉反应期、抵抗期、精疲力竭期。本研究主要是根据第一种分类方法谈论应激的。1.2. 3应激事件现状研究国外有许多相关的

10、测量工具，比较著名的诸如RUdoIPh编制的学生应激问卷，研究处在青春期的个体,问卷对158名被试进行了评估，研究结果显示心理应激事件身体型维度在年级这一统计学变量上相比其他的有显著的差异。国内的应激研究测量工具，名气大的比如刘贤臣等编制的青少年自评事件量表,量表对210名初中学生进行问卷调查，结果表明性别这一人口统计学变量对心理应激事件的认知型维度影响最大。郑全全、陈树林编制的中学生应激源量表，对200名高中学生进行研究分析，结果分析显示，心理应激事件认知型维度在专业上有显著差异。2问题的提出2.1 研究目的本研究通过使用大学生心理应激事件问卷量表，对大学生心理应激事件测试，然后采用SPSS

11、I3.O软件进行数据统计，分析心理应激事件的4个维度在人口统计量学变量上是否有差异。2.2 研究假设依据前人的调查研究成果的不足，本研究提出以下四个方面的假设：（1）大学生心理应激事件的四个维度在性别上有差异。（2）大学生心理应激事件的四个维度在家庭居住地上有差异。（3）大学生心理应激事件的四个维度在是否为独生之女有差异。（4）大学生心理应激事件的四个维度在年级和专业类别上有差异。2.3研究意义根据研究需求和调研分析，本研究的研究意义分为理论意义和实践意义这两个方面。理论意义是通过施行问卷调查和文献查阅，在前人研究的基础上，针对国内健康心理学研究的不足，进行探讨、探索和创新，使相关理论得到进一

12、步的发展。实践意义是大学是学生发展的关键阶段，也是个体人格和思维发展的重要时期，教育指导不恰当很容易会使学生出现心理障碍问题。本研究通过以大学生被试为研究对象，SPSS13.O为研究工具探究两个问题，一是：情绪型、认知型、行为型和身体型四个维度哪个对心理应激能力影响较大；二是：心理应激事件量表的四个维度在性别年级等人口统计学变量上是否有差异。这样对大学生的心理应激事件进行调查研究，不但使他们明白自己在学业、人际关系和就业等方面存在的问题，及时调整自己的心态，为他们自己的成长成才奠定了基础；而且能够使高校教师和心理教育工作者更客观全面的广解高校大学生的心理健康状况，从而为他们教育管理学生或研究课

13、题提供了理论上的指导与帮助。3研究方法与研究程序3.1 研究工具本研究使用的问卷是由De1ongiS等编制的，量表的理论基础是个体处于应激状态下产生的诸多类型的心理身体症状，症状集中表现在4个维度：认知方面如思路不清晰、难以组织思想；情绪方面如易激动、压抑感；行为方面如一时冲动的行为；身体方面如口干、出汗、发抖等。问卷由4各维度和50个题组成，具体可分为：情绪维度包括问卷的第1-3.5-8、12-19.21、23、24、27、28、313336、37、42-4446、48-50项;认知维度包括问卷的第9、21、22、27、30、39、45、49项；行为维度包括问卷的1、4、10、17、20、2

14、4、25、26、29、41、42、45-47项；身体维度包括问卷的第3、11、19、28、31-38、40、49、50项。问卷采用5点计分法，计分方法为：“没有”记1分、“偶尔”记2分、“比较”记3分、“经常”记4分、“总是”记5分。该量表的评定的标准是，先求各维度的总分，然后再求均值，最后比较各个维度均值的高低，哪个维度得分最高，表明个体受这个维度的影响比较大，得分最低的，表明个体受这一维度影响比其于维度小。国外研究表明该量表具有较高的信度与效度，国内引进该量表时对其进行了标准化心理测量学考察叫结果表明，该量表该量表效度值达到O.94,重测信度达到0.88,情绪、认知、行为、身体分量表与总量

15、表间相关也较高，分别为：0.98、0.84、0.90、0.88。3.2 研究程序在2016年3月到4月，采用随机抽取被试的方法，对信阳学院学生进行问卷调查。学生根据自己的情况进行匿名作答，完成后当场收回问卷。发放的230份问卷，最后回收了220份，回收率为95.7机对回收的问卷进行系统的整理，把题目回答不完整的、问卷涂改后模糊不清的、人口统计学变量填写不完善的、答案选择有明显倾向某个选等有问题的问卷给予剔除,最后保留能够被有效利用的问卷210份。表1被试基本情况(N=210)变量类别人数百分比总数年级大一3617.1210大二2813.3大三4621.9大四10047.6民族汉族20899210非汉21性别女生15573.8210男生5526.2是否独生非独18487.6210独生2612.4住址农村15975.7210城镇5124.3专业理科9243.8210文科8641工科3215.23.3统计工具采用SPSSI3.0对问卷调查数据进行处理，统计方法包括3种：描述性统计、单因素方差分析、独立样本t检验。