当代教育信息化对教师发展的影响.docx

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1、当代教育信息化对教师发展的影响摘要：推进信息化工作，是推动学校各项改革的重力加速度，是教师专业发展的催化剂，是学校面向未来的必经之路。解决教师专业发展的首要任务是唤醒教师专业发展的内驱力。而这种唤醒，既需要外力，借势而行，更需要内力，智慧自觉。文章在深刻阐述教育信息化概念、教师信息素养构成的基础上，分析了我国教师信息素养的现状，包括信息知识与技能方面明显不足、信息技术与课程整合方面存在缺陷、信息意识与道德方面有待加强，然后论述了教育信息化背景下高校教师信息素养的培养路径。关键词：教育信息化；教师发展；发展路径目录引言1一、教育信息化的概述1二、教师信息素养的现状1三、教师专业发展路径2（一）加

2、强教师信息化意识培养2（二）加强教师信息化教育观念的培养2（H）精心做好教师信息素养培训3（四）教师信息素养有待提高3（五）加强教师互联网工具选择能力的培养3（六）创建良好的校园信息化教育环境4结语4参考文献4引言就展开了对教师专业化的讨论，主要针对教师职业中“不专业”“不规范”问题进行研究，最后讨论形成共识，即教师专业化是通过对教师培养模式、从业标准、科研能力、职业能力等方面的培养，使教师成为具有专业能力和特殊素养的专门职业，从而提高教师职业的社会声誉和经济地位。一、教育信息化的概述教育信息化是教育与信息化相结合的，是指在教育管理中教学和教学研究利用信息技术的实践过程。教育信息化具有开放新互

3、动性共享性协作性的基本特征，信息化具有数字化网络化多媒体和智能化的特征。它对传统教育产生了巨大的颠覆和影响,并促进了教育理念,概念和模型。，内容和方法二、教师信息素养的现状我国教师的信息化素养普遍堪忧，已经成为制约教育现代化的瓶颈，既影响了教师专业化水平的发展，也制约了教育水平的提高。第一，在信息知识与技能方面明显不足。信息知识和技能素养是教师的基础素养，在问卷调查中笔者发现存在三个问题，一是教师无论是计算机应用水平，还是互联网应用水平，甚或多媒体教学设备的使用水平都非常蹩脚，平均得分在及格线左右徘徊；二是在教育教学理论、网络辅助教学、多媒体课件制作、教学活动设计等方面，教师的水平则大多在及格

4、线以下。第二，对教师而言，信息技术与课程整合是信息化素养的核心，但是教师的信息技术课程存在着缺陷。调查结果显示我国教师存在三个方面的问题，一是对信息技术与课程整合的现代教育理论了解不多，应用很少。比如，全球风靡的建构主义学习理论，很多教师根本就不了解，了解的人在教学中实际应用的更是凤毛麟角；二是对自主学习、合作学习、探究学习等创新教育的学习方式不熟悉，也不愿意组织实施；三是很多人认为信息化教学不重要，而自身的课堂授课能力才是决定性的因素。第三，在信息意识与道德方面有待加强。信息时代各种信息泛滥成灾，鱼龙混杂。如果教师的信息意识和信息道德素养不够，是一件非常危险的事情。可调研结果恰恰证实，近八成

5、的教师对计算机道德法律和安全知识了解甚少；近七成的教师既不了解如何防范计算机病毒，也不明白哪些是计算机犯罪活动；近五成的教师对什么是信息侵权、什么是信息剽窃不甚了解；近三成的教师不能对不良信息做出正确的判断，更谈不上克制。第四，近几年，多媒体开始进入课堂，但有的教师由于网络技术水平有限，不能对多媒体设施合理使用，出现闲置现象，导致设备利用率较低。具体来说：首先，教师缺乏对教学资源的全面认识。很多教师在课堂上过分重视教材，并把教材视为教学活动的唯一资源，没有对硬软件资源合理使用，使得课堂教学方式单一，缺少多样性。其次，教师配置资源水平不高。一些教师认为在教学活动中配置教学资源存在较大难度，由于时

6、间相对有限，不能对设备合理开发与使用，因此采用传统方式进行课堂教学，导致教学资源开发、信息化发展受到阻碍。第五，很多学校领导只重视语数外等主要学科，忽视对信息技术的重视，即使有的学校开设信息技术课，但由于资金投入不充足，使得设备落后，不能满足信息教育需求。同时，有的家长对于信息技术存在错误认知，认为学生一旦学会使用电脑，不仅会沉迷游戏，还会影响平时的学业，所以，反对学生使用信息技术。此外，有的教师年龄偏大，面对繁杂的网络环境，不能用好网络技术，对其产生抵触情绪，故而在教学工作中很少应用信息技术，不但给教育发展造成一定阻碍，还影响了信息化教育各项工作开展。有的学校没有完备信息化资源，软硬件设备不

7、足，使得教师没有充足的设备进行学习，不能掌握信息技术，导致其技术水平受到限制。三、教师专业发展路径(-)加强教师信息化意识培养为了强化高校教师的信息化意识，高校要聘请有关专家作相关的辅导报告，通过教师交流学习、座谈讨论等方式，让教师树立信息知识和技术对教学工作非常有益的思想观念。同时，鼓励教师运用信息技术去思考、谋划日常的教学活动，应用信息技术解决问题。让老师根据自己教学的目的使用多媒体方式表达出来，由此，通过反复的实践运用，提高教师对信息的敏感度和信息思维意识。(二)加强教师信息化教育观念的培养信息教育的实质是如何实现信息能力与教学能力的融合，使教师可以充分利用信息知识和技能，扩大教学的广度

8、和深度，不断提高教学质量。树立正确的信息化教育观，是要让教师集中精力提高信息化教学水平，充分利用信息知识和技术，充分利用信息资源，不断扩大教学的内涵和范围，并不断提高教学设计能力，多媒体应用能力和信息处理能力等现代教育能力。（三）精心做好教师信息素养培训一是要对教师进行信息化教育理论的培训，树立良好的信息化教育意识；二是要打牢信息知识与技能的基础，让教师掌握足够的信息知识和技能，以便能更好地开展信息化教育；三是要充分做好相关法律法规和防范不良信息侵蚀的教育，为信息化教育教学保驾护航；四是要着力做好信息技术与课程整合能力的培训，使教师能够高效地利用信息知识和技术创新教育教学方法，提升信息化教育的

9、综合能力。（四）教师信息素养有待提高通过对教师信息素养的调查得知，高校教师的信息素养明显高于中小学教师。在信息意识的调查中，信息获取能力高低是信息意识的重要指标。信息获取能力是指教师通过各种途径，尤其是网络途径收集、整理各类信息。教师获取信息的主要途径是网络和图书馆、报刊、会议等，其中网络占绝对优势。通过调查分析，教师信息素养较低的原因的主要有：第一，学校信息化建设相对滞后，不能紧跟时代的步伐。应加强信息学习资源建设，如校园网络、多媒体教室、计算机系统软件、校园网络课堂等。这些信息化设备高校相对比较完备，而中小学普遍落后。第二，教师学科不同，信息素养差别较大。相比较而言，中小学的语文、数学等主

10、科老师的信息素养明显高于艺术、体育类教师。第三，少数教师尤其是年龄较大教师，在信息化时代，故步自封，不积极更新信息知识并将其应用于教学中（五）加强教师互联网工具选择能力的培养对于高校教师而言，要处理海量的信息就必须有高超的信息分析、判断和筛选能力。高校应组织教师参加计算机办公软件等基础知识，使教师获得信息和画面。知识和技能，例如组织信息，发布信息和交流。同时，学校还应积极鼓励教师参加各种信息技术教学评估，或定期组织教师参加各种信息技术竞赛，并对教师的日常信息教学和信息工作进行监督。只有这样，才能提高教师的信息筛选，信息使用和信息交流能力。(六)创建良好的校园信息化教育环境一是配齐配好高质量的信

11、网，使多息化设备，建设高效的校园局域媒体计算机和网络通信融入日常教学，为教师开展信息化教育搭建现代化的平台；二是大力开展信息化教学实践活动，营造信息技术与课程整合的浓郁氛围，提高教师自我提升的积极性；三是积极开展信息化教育教学研讨活动，组织教师学习研究信息技术与课程整合的理论，探索新的教学方式方法，在实战中提高自身的信息素养；四是转变广大师生的教、学观念，推动由“传授一接受”向“质疑一探究”教学方式的转变。现阶段,我国教师专业化发展依然存在较多问题，随着我国信息化进程加快，教师队伍也要紧跟时代步伐，在提高信息化能力的同时，注重专业化发展，以满足现代教育发展要求。结语信息化教育时代，高校教师的信

12、息素养是提高教学质量的基础。提高教师的信息素养，一是要加强信息化教育意识的培养，强化信息化教育的观念；二是要加强信息知识和信息技能的培训，使教师不断提升自身的信息综合能力；三是要创造良好的环境，建立有效的考核激励制度，让信息化教学真正落到实处。参考文献王永军.农村基础教育信息化系统性推进策略研究J.中国教育信息化,2016(06):19-22.周自波,吴景松,王静.滇西片区教育信息化现状调查及发展策略研究J.中国电化教育,2016(11):79-86.钟至柔,刘建国.浅析农村基础教育信息化存在的问题及对策J.教育现代化,2018,5(34):296-297.教育部师范教育司组织编写.教师专业化的理论与实践M.北京:人民教育出版社，2003.5任英杰.知识管理视野下的教师专业发展M.沈阳：东北大学出版社，201王守恒.课程改革与教师专业发展M.合肥：安徽教育出版社，2017.余彬.教师专业化发展存在的问题与解决策略J.教育与职业，2014(029).周红.专业化背景下的教师知识建构的特点及策略J.教育探索，2016(08).9徐廷福.论我国教师专业伦理的建构J.教育研究，2016(07).10黄锐，王建华，姜南.利用网络研修促进教师专业化成长的策略研究J.中国教育学刊,2019(06).11罗西平.现代教育背景下的教师专业化特征及实现途径J教学与管理，2019(02)