幼儿科学教育谈教师在科学活动中的指导_2.docx
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1、导读:幼儿主动学科学的过程和在活动中获得的广泛经验为幼儿的表达提供了丰富的材料,而幼儿也乐于将自己的发现、感受、体验表达出来,相互交流、相互补义、并与同伴共享,可表达自己的经验,也可以表达自己的发现和创造,还可以表达自己感知操作的方法过程和结果。幼儿园科学教育活动是指教师利用周围环境为幼儿提供材料和机会,让幼儿通过自身感觉去探索周围世界,获取信息、发现问题,寻找答案的一种活动,它强调通过幼儿自身的探索去学科学。在科学活动过程中,教师的指导思想应是以促进幼儿与环境、材料、同伴等良好的相互作用为出发点,以促进幼儿认知、技能、情感态度和个性等和谐发展为目的。因此,教师在活动过程中的指导不仅仅是体现教
2、学计划中既定的要求,以最佳的方法使幼儿在探索活动中获得科学经验,还应使幼儿在探索过程中学习到科学的方法,并促进其发展,有效的指导科学探索活动,教师如何做好科学活动过程的指导,可以从以下几个方面进行:-S提出有质量的问题引导幼儿进行科学探索活动,怎样向幼儿提出有质量的问题,是指导幼儿学习科学过程中重要的一环,因为教师的提问直接影响幼儿的思维方式及操作。在科学活动中,教师的提问应紧扣活动内容形成一个系列并贯穿始终,其中不但有指向性的集中思维的问题,更多的还有开放性的启发幼儿发散性思维的问题。例如:在“奇怪的石头”课题中,教师从给幼儿提供材料开始,提出了简短的指向性的问题。“你带来的石头是什么样的?
3、”是幼儿进入课题,然后教师又以简短的语言启发幼儿与材料相互作用,进行操作,探索思考和发现问题。“桌上还有许多石头,你们说一说,发现了什么?桌上的石头一样吗?哪里不一样呢?”,“你们发现你的石头像什么”当幼儿饶有兴趣地进行探索,教师又根据幼儿活动情况再次提问,指导幼儿进一步操作。“一块石头没有发出声音,在什么情况下石头会发出声音?”最后,教师还一问题启发鼓励幼儿描述自己的发现与看法。“你在哪里看见过石头?它们有什么不同,挑选一块你喜欢的的石头,说一说为什么会直欢?以上提高改变了过去教育活动中封闭式,暗示性问题较多的弊病,较多地采用了开放性启发提问,使幼儿从多方位去思考和探索,让幼儿在活动中感知、
4、操作、比较、思考、回忆联系已有的经验,表达、交流,这样使幼儿的思维更加活跃,学习探索也很主动、积极。二、引导幼儿运用多种感官,多种方法进行感知、操作通过自身的活动进行学习,这是年幼儿童学习的特点,幼儿科学教育重视幼儿自身的活动,强调他们在活动中感知事物的属性,又因任何事物以它在空间、时间、因果关系等存在于客观世界相互联系、相互依存、并且不断发展、变化之中,但这些联系和关系,对幼儿来说,不能以告诉、讲解的方式传授而只能通过自身活动感知来获得。因此,科学活动过程的指导,教师应引导幼儿积极参加活动让幼儿运用自己的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、运动觉等去接触、感知、周围物质世界,同时提供反复多次感觉的
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