幼儿科学教育提高幼儿科学探究活动的有效性.docx
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1、新纲要明确指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,主要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”我园以探究为科学活动的基本方式,从材料投放、兴趣引领、教学模式三个方面进行了相关的探索实践,取得了一定的成效。操作材料“三步走”,支持幼儿的多样化操作活动第一步:多渠道收集材料1 .引导幼儿从自己生活环境里收集材料,变废为宝我们以设置班级“百宝箱”的形式,鼓励幼儿收集各种材料,并根据自己的探索需要自由选取相关材料,深入开展探索活动。如“好玩的纸”这一科学活动,我们收集了各种类型的纸,有报纸、牛皮纸、打印纸、皱纹纸等,先让幼儿熟悉认识,然后引导幼儿通过实验认识不同类型纸的硬度、吸水性等特质。2 .利用家长资源丰富
2、科学探索材料“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”家长资源的有效利用,使我们的科学操作材料更丰富多样,满足了孩子们的探索需求。3 .充分利用户外材料在户外到处都是可探索的材料,如地上的水洼、野花、野草、落下的树叶、虫子等等,都可以激发幼儿的好奇,进而发展成探索行为。第二步:针对性地选择材料1 .选择贴近幼儿生活的材料,以利于激发和保持幼儿探索欲望幼儿已有的生活经验是探索未知的基础,日常生活中经常碰到、感知过或触摸过的材料,可以有效地引发和保持幼儿对材料的探索欲望。2 .根据幼儿的需要与兴趣选择材料,鼓励幼儿按照自己的想法和方式解决问题在了解幼儿需求和兴趣的基础上,我们和幼儿一起准备所需要的探索材料,
3、让孩子们自己选择材料并讨论决定怎样使用材料、如何记录探索情况,交流自己的探索发现。这样,有利于幼儿运用原有经验澄清自己的想法,按照自己的想法和方式解决问题。3 .把握材料所蕴含的价值,准确地为教学目标和内容服务在保证材料数量充足、种类齐全的基础上,为了便于幼儿的自主选择和自由探索,我们从教学目标和内容出发,有机整合各种材料所蕴含的科学因素,使材料提供更具针对性。第三步:恰当地投放材料不同年龄的幼儿学习特点及生活经验积累是不同的,我们从幼儿年龄特点和兴趣出发,科学、合理地投放材料。如小班幼儿认识的有意性差,易受情绪的影响,喜欢色彩鲜艳的事物,我们在材料投放时突出趣味性,直面孩子,引发探究;中班幼
4、儿以具体形象思维为主,对科学物体与现象易受其形状、颜色、大小和活动等外部的非本质特征的影响,我们在材料投放时突出材料的暗示性,暂时隐藏,引发想象;大班幼儿对周围世界有着积极的求知态度,能够想出不同的方法去探究实验结果,我们在材料投放时突出挑战性,开放自选,引发创造。激发兴趣“四方法”,引发幼儿的好奇心并转化为对探究活动的兴趣1 .以“形式”激趣根据内容确定不同的教育形式,观察、参观、科学小游戏、饲养、种植、科学实验、科学阅读等互相结合,让幼儿通过多种形式了解身边的事物,发现身边神奇的科学现象,培养他们对科学的兴趣。2 .以“环境”激趣把环境作为实施课程的重要途径,合理利用幼儿园的空间,着力创设
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- 关 键 词:
- 幼儿 科学 教育 提高 探究 活动 有效性