幼儿科学教育例谈科学活动中的有效提问策略.docx
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1、幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。本学期,我们大班教研组以科学活动为载体,开展大班集体科学活动有效策略的实践研究,重点对如何设计科学教育活动中的提问进行探讨,调整并优化策略,引领大班组老师们思考:怎样的“教”才能促进幼儿真正意义上的发展?如何让教师有效的“教”适应和支持幼儿主动的“学”?在实践中,我们以一课三研课例瓶中气球变大了为载体,探索科学活动中的有效提问策略。策略一:巧妙牵引抓住科学活动的灵魂瓶中气球变大了属于原创科学探索活动,活动素材来源于幼儿喜爱的智慧树栏目。在选择素材时,教师能追随幼儿的兴趣与需求,
2、深入发掘与利用饮料瓶、气球等相关材料的潜在价值开展科学探究活动。在活动进行过程中,教师巧妙牵引,适时指导,适度提升,充分激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,提高幼儿自我建构知识与经验的能力,真正做到了在做中学、玩中学。片段1气球带来的故事师:小朋友们,你们知道气球里面有什么?幼1:好像没什么东西,是空的。幼2:应该有东西,我觉得是气。(幼儿交流讨论,教师参与其中。)师:“猜猜套在瓶子里的气球能不能吹大?为什么?”幼1:当然能吹起来,我觉得可以吹得和瓶子一样大。幼2:我去试试才知道到底能不能吹大。师:你认为要把气球吹起来,该怎么办呢?分析美国教育家哈曼说:“那些不设法勾起学生求知欲的教学,正如同捶打着
3、一块冰冷的生铁。”瓶中气球变大了在成人眼里看似平淡的小实验,却在不经意中激发了幼儿的科学兴趣;老师抛出的问题也较好地引发了幼儿的大胆猜测和探究欲望。策略二:凸显自主拓展科学活动的空间打开一切科学的钥匙毫无疑问是?除了为幼儿创设良好的操作氛围,提供丰富适宜的材料,幼儿的探索性思维还要依靠教师简明而富有启发性的具体问题来引路。1 .基于经验,从已有经验出发设疑教育家杜威说过一句话:“教学不仅仅是告诉,更不是简单的告诉。”教师在活动中紧扣幼儿思维的兴奋点,基于幼儿的已有经验设疑,使幼儿的求知欲时刻随着问题而迸发。片段2你喜欢气球吗?师:小朋友,你们喜欢气球吗?玩过气球吗?幼1:喜欢,气球的颜色很漂亮
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- 幼儿 科学 教育 活动 中的 有效 提问 策略