幼儿园过渡环节也精彩.docx
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1、幼儿园过渡环节也精彩谈谈一日生活中过渡环节的组织与实施幼儿园过渡环节是指在一日生活中一个活动向另一个活动过渡的阶段,主要包括幼儿如厕、喝水、洗手、用餐、离园前后等。过渡环节对幼儿的发展起着重要的作用,但在实践中,过渡环节常被教师忽略。幼儿园教育指导纲要(试行)指出:“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。因此,如何合理、有效地组织与实施过渡环节,并充分利用过渡环节促进幼儿的发展,是教师值得深思的问题。笔者根据自身的实践经验,探讨了过渡环节的作用和现存的一些问题,并梳理出了组织一日活动中过渡环节的方法,以期减少和消除消极等待现象,使幼儿各方面的能力都能得到不同程度的发展。一
2、、过渡环节的作用幼儿园的一日生活中大概有811个过渡环节,在一日活动中的占比达到了35%左右。对幼儿和教师来说,过渡环节具有举足轻重的作用,主要表现在以下两个方面。(一)在班级管理中的作用过渡环节在一日生活中发挥着中转、衔接、过渡、调整的作用,它就像连接一日活动各个环节的一座桥,影响着班级组织与管理的质量。幼儿的安全意识和自我保护能力较弱,在自由自主的氛围中容易发生安全事故,而教师合理有效地组织过渡环节则能在很大程度上避免安全事故的发生。同时,教师利用过渡环节营造轻松自由的氛围,能拉近与幼儿之间的关系,有助于提高班级管理的质量。(二)对幼儿各方面发展的作用教师科学合理地组织过渡环节,既可以满足
3、幼儿根据自己的意愿选择活动材料进行自由活动的需求,又可以保证幼儿的安全,培养幼儿的自主学习能力与探究能力,促进幼儿身心的健康发展。二、过渡环节存在的问题过渡环节对幼儿的发展起着重要的作用,但部分教师在组织过渡环节时存在一些问题。笔者根据自身的教学实际和观察发现,总结出了以下几点问题。(-)习惯以生活活动代替过渡环节部分教师习惯以生活活动代替过渡环节。例如,在集体活动结束后,有的教师会对幼儿说第一组小朋友先上厕所,其余小朋友背唐诗哦!这样的组织方式看似有序,减少了幼儿的消极等待,实际上,教师选择的活动并不是幼儿喜欢的,忽略了幼儿的意愿。久而久之,幼儿会产生厌烦心理,偶尔还会出现打闹现象。(-)幼
4、儿自我管理和服务集体的行为很少在部分教师组织的过渡环节中,幼儿缺乏自主选择的权利,其自我管理和服务集体的行为很少。同时,大多数情况下,教师都忙着准备下一环节的活动,与幼儿进行沟通的时间较少,导致幼儿情绪情感的需求无法得到及时的回应。此外,个别教师缺乏组织过渡环节的理论知识和经验,总担心出现安全事故,于是严格管理过渡环节,没有提供给幼儿自我管理的时间和机会,导致幼儿缺乏自主性。()以催促、命令等方式使幼儿结束活动有时,幼儿会沉浸在上一活动中,在过渡环节仍然延续活动内容,这就需要教师发挥引导者的作用,以幼儿能接受的方式引导幼儿。但部分教师没有做到从幼儿的角度出发,常以催促、命令等方式使幼儿结束活动
5、。在这种情况下,幼儿会产生一些不良情绪,从而影响过渡环节的组织。(四)组织形式单一、环节转换生硬部分教师组织过渡环节的形式较为单一,常以集体活动、生活活动为主,各个环节之间的转换比较生硬,过多干预和催促的现象仍大量存在。例如,在早餐结束后的过渡环节中,幼儿会在如厕、洗手的同时进行短暂的交流,和同伴分享自己的新发现或新鲜事。但为了按时按点进行后面的集体活动,部分教师会不自觉地催促幼儿,如“小朋友们,快一点哦,我们的主题活动就要开始了洗完手后快速回到自己的位置。三、组织过渡环节的方法基于以上问题,笔者通过学习与幼儿教育相关的文件,结合自身的实践教学经验,梳理出了一些组织过渡环节的方法。(-)利用生
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