幼儿心理素质教育特点及实施策略研究.docx
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1、幼儿心理素质教育特点及实施策略研究一、幼儿心理素质教育的特点(一)基础性和渐成性生存是人类发展的基础,是生活的保障,参考马斯洛的需要层次理论,可以将生存需要划分为生理需要、安全需要以及归属和爱的需要。生存是指个体与周围环境达到一种平衡状态,是自然、社会、人际环境相互适应的状态。从幼儿教育的角度来看,生理需要是最基础的,只有满足了基础的生理需要,才能为心理品质的逐渐发展奠定基础。除此之外,安全需要以及归属和爱的需要也非常重要,这是辅助幼儿心理健康发展的保障,在这些基础上才能培养出良好的心理品质,是一个较为漫长的循序渐进发展过程。(二)活动性和内化性活动是幼儿的主要学习方式,在活动中通过外界的刺激
2、促进幼儿主动选择,逐渐形成稳定的心理素质。幼儿的心理素质教育是贯穿幼儿活动始终的,通过角色扮演、情景感知、游戏参与等活动来调动幼儿的心理和认知以及智力活动。这些活动主要强调有目的地、有意识地去引导幼儿的感知和体验、训练行为或针对已有的行为问题或倾向进行预防或矫正,以帮助幼儿形成良好的心理架构为目的。使幼儿在心理认知或行为表征上获得生成和发展,强调一种生成性,不是一蹴而就的,是潜移默化地衍生出具体的行为表征,进而通过行为强化和训练衍生出具体的心理品质,并在活动中充分发挥幼儿的积极主动性,将其逐渐内化为幼儿本身的心理素质。()发展性和可操作性幼儿心理素质的发展是内外因素相互影响的结果,内因主要由个
3、体的遗传基础何以有水平以及发展需要组成,外因主要由环境和教育影响组成。当幼儿出现现有的心理结构跟外部环境产生冲突的情况下,幼儿会根据已有经验进行更进一步的发展,实现新的平衡。然而,因为幼儿自身的水平有限,在处理外部冲突的情况下,可能会产生偏差,甚至导致心理问题的产生。因此说明幼儿心理素质教育具有发展性,这就需要心理教育来帮助幼儿进行心理结构的调整和辅助自我发展,同时也说明了其具有可操作性。因此,我们需要帮助幼儿建立良好的心理调节机制,使之朝着积极和主动的方向发展。二、幼儿心理素质教育的实施策略(一)引导幼儿进行活动的感知与体验素质是在活动中形成并发展的,而活动是幼儿重要的学习手段。就幼儿心理素
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