学前教育毕业论文家园合作现状的调查——以浙江省平湖市幼儿园为例17000字.docx

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1、家园合作现状的调查一一以浙江省平湖市幼儿园为例摘要3-6岁幼儿接触最多的两大环境就是家庭和幼儿园，它们作为幼儿生活、学习、娱乐、社交的重要场所对幼儿的身心健康发展起着至关重要的作用。家园合作是将家庭和幼儿园两方面的资源结合在一起形成教育合力，促进幼儿更好地发展。本研究以浙江省平湖市幼儿园为例，选取其中的2所幼儿园的教师和家长作为研究对象，采用问卷调查法和文献法对这两所幼儿园的家园合作现状进行调查。研究发现家园合作存在的问题主要表现为：家长对家园合作的认识存在偏差，导致家长角色定位不准，影响到家园合作的内容；教师与家长在家园合作方面沟通不畅；家园合作的效果不明显；家园合作的领域不全面、不深入等。

2、故建议幼儿园要提升对家园合作的重视，搭建多形式的沟通方式，拓宽家园合作的内容。教师要与家长真诚沟通，建立平等和谐的关系。家长要正确理解家园合作的涵义，找准自己的定位，积极得走进幼儿园。关键词：家园合作；现状;Investigationonthecurrentsituationofthecooperationbetweenfami1yandkindergartenAbstract3-6yearso1dchi1drenscontactwithmostofthetwobigenvironmentsarethefami1yandkindergarten,theyareasanimportantp1ac

3、eforchi1drens1ife,1earning,entertainment,socia1onchi1drensphysica1andmenta1hea1thdeve1opmentp1aysavita1ro1ein.Thereforetheircooperationisthebridgethat1inksthesetwop1aces.Thecooperationbetweenfami1yandkindergartencanmaketheeffectoffami1yandkindergartentobecombination,deepen,expandandprovidafirmfounda

4、tionforchi1drentodeve1op.Inthisstudy,kindergarteninZhejiangprovincePinghucityasanexamp1e,2kindergartensteachersandparentswerese1ectedastheresearchobjects,main1yusingthemethodsofquestionnaire,observationand1iteraturetosurveythecurrentsituationofthecooperationbetweenfami1yandkindergarteninZhejiangprov

5、incePinghuCity.Themainprob1emwiththecooperationbetweenfami1yandkindergarten:Deviationofteachersandparentsontheircooperationawareness,cooperationofthepooreffect,theexp1oitationoftheresourcesonthecooperationbetweenfami1yandkindergartenisinsufficient,someofcperationisamatterofmereforma1ity,the1ackoftwo

6、-waycommunicationbetweenthetwosides,cooperationofthecontentsofp1ain,parentsofyoungchi1drentop1aythero1einthecooperationissing1eandsoon.KeyWords:Thecooperationbetweenfami1yandkindergarten,thecurrentsituation一、选题的由来随着国家对幼儿教育事业的不断重视以及幼儿教育自身的发展，摆在眼前的一个问题就如何更好地提高幼儿教育质量。幼儿园与家庭这两个幼儿成长中最重要的影响因素则对幼儿教育的提高起着至关

7、重要的作用，想要使这方面因素组合起来形成一股积极的“合力”提高幼儿教育的质量和效果，促进幼儿身心的全面发展则必须依靠家园合作。本研究通过对家园合作的现状及其存在的问题展开调查研究，对加强家园合作，探索更多家园合作的方法具有现实意义。二、家园合作的相关研究（一）概念的界定在查阅相关文献时发现，有关家校合作的研究较多，家园合作的研究较少。故本研究将家校合作也纳入研究的视野。1 .合作合作是一种社会互动的形式，是指两个或两个以上的人或群体为达到共同目的，自觉或不自觉地在行动上相互配合的一种互助方式1合作是互相配合做某事或共同完成某项任务2。2 .家校合作家校合作是指家庭和学校两种力量互相配合、支持、

8、协调以促进学生发展为目的的教育互动活动）“家校合作”是指家庭与学校以沟通为基础,他们之间相互配合,合力育人,使孩子能够受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力,形成多种终身受益的必要素质，从而更好地实现社会化研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指家庭和学校这两个对学生最具影响力的社会机构形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到来自家庭方面的支持，而家长在教育学生时也能得到来自学校方面的指导）3 .家园合作所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、1马忠虎.家校合作.北京：教育科学出版社，1997.2网络辞海3江诚宋琳.当前小

9、学家校合作中存在的问题及对策分析黄山学院学报2011/024周丹.对家校合作若干理论和实践问题的思考无锡教育学院学报2001/025陆瑾夏骄雄.高校中家校合作教育的策略研究中国青年政治学院学报2008/05相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展6。综上所述，合作涉及到双方或多方，合作的目的是促进某项任务的完成，合作应具备以下要素：合作的对象、内容和方式。故本研究将家园合作定义为幼儿园与家庭共同作为主体利用家长会、家长开放日、多媒体等方式相互配合、支持、协调合力促进幼儿的身心发展。（二）家园合作的内容家园合作的基本出发点是幼儿利益最大化，以幼儿为中心。家园合作的活动

10、都是围绕幼儿所展开的。通过对文献的阅读和总结，笔者将家园合作的内容概括为以下几方面：1 .解决幼儿在幼儿园生活中存在的问题。幼儿园在进入幼儿园之后可能会出现语言表达能力迟缓、社会交往退缩、分离焦虑等问题，而这些问题都不是单靠幼儿园就能解决的，这需要家长参与其中，与教师不断沟通、协调，相互配合，一点一滴积累效果。2 .家长参与其子女的教育。家长要不断了解幼儿园的教育活动或要求，幼儿园也要主动及时地将教育计划告诉家长，从而在幼儿园的教育上双方互相配合、协作。3 .家长参与到幼儿园的管理与决策I家长参与到幼儿园的管理与决策作重要的意义是希望家长认同幼儿园的教育理念，有时家长会对幼儿园产生误解很大程度

11、上是源于他们不了解幼儿园的整体规划。让家长走进幼儿园为的就是让他们了解幼儿园的管理方法，希望家长能够站在幼儿园管理者的角度来考虑问题，共同创造使每一个孩子受益和健康成长的环境。4 .发挥家长资源进而充实幼儿园教育。不同的家长不同的职业，不同的文化背景，不同的经历，都可以为幼儿园提供丰富的教育资源，让家长融入到幼儿教育中，这样使来自家庭和幼儿园的两方面学习经验更具一致性、连续性、互补性）5 .传递信息和公告。家长其实十分关心幼儿在幼儿园的生活，但是由于种种原因的限制家长无法进行深入了解，由于不了解有时就会对幼儿园的工作产生误解，进而引发家长的不满情绪，对幼儿园的活动产生不支持、不理睬的情绪。想要

12、扭转这样的状态就必须让幼儿园对家长开放，让家长清楚地了解幼儿园的相关工作与要求，幼儿园要积极主动地引导家长认识幼儿园的工作，只有双方互相理解才有利于幼儿的健康成长并且提升幼儿园的信誉度8。6 .教师传递正确的教育理念及知识。幼儿园工作规程已经正式把家长工作列为幼儿教师的工作任务之一，教师有责任和义务主动与家长联系并向家长提供正确的教育理念，为幼儿创设良好的6幼儿园教育指导纲要（试行）解读北京帅范大学出版社7马忠虎.对家校合作中几个问题的认识教育理论与实践1999/038李月霞.浅谈家园合作的重要意义文学教育（下）2014/07教育环境”。而家长也不能一味被动地等待教师，在平时与教师交流之中可以

13、主动咨询。其实有的家长有着很先进的教育观念，甚至有些教育方式比教师的还好，双方可以取长补短，共同进步。（三）家园合作的分类和模式1 .分类（1）按合作活动中家长担任的角色分类美国学者兰根布伦纳和索恩伯格以家长参与学校教育的角色分为支持者和学习者、学校活动的自愿参与者、学校决策参与者三种类型、（2）按家长参与的活动层次分类我国学者刘力将家长参与的活动形式分为“形式上的参与”、“人际的参与”和“管理式的参与”三个层次。北爱尔兰学者摩根等人则把家长参与的活动形式分为低层次参与和高层次参与巴（3）按家园合作活动的目的分类美国学者戴维斯将家园合作分为解决目前教育中存在的问题，促使家长参与其子女的教育，利

14、用社区资源来丰富学校教育和吸收家长参与教育决策四种类型T2 .模式国内主要有“以校为本的家园合作模式”、“以家为本的家园合作模式”叫“家园互动创建学习型家庭”和“家园互动和谐活动”“等代表性的模式。“以校为本”的家园合作模式要求在家园合作中,各种活动都围绕学校展开；此模式包括建立家长委员会、学校家庭教育辅导、招募家长志愿者、家长参与学校事务管理和家庭学校研讨会等；“以家为本”的家园合作模式要求在家校合作中,各种活动是围绕家庭展开，主要包括幼儿园提供资源在家庭和社区对家长进行教育和培训I、在社区建立家长与儿童发展中心、开展家庭学习活动、家访等；“家园互动创建学习型家庭”要求教师充分发挥指导性,帮

15、助家长学习和掌握技巧、提高能力建立有自家特色的学习型家庭；“家园互动和谐活动”是指传统的家园合作方式被赋予了新的内涵。比如,家访的形式包括研究9孙娓娓.家园合作存在的问题及策略景德镇高专学报2014/041。马忠虎.家校合作.北京：教育科学出版设，2011刘力.家长参与学校教育的功能及方式.教育研窕与实验，1992.王艳玲.发达国家基础教育课程实施的经验.外国中小学教育，200613崔鸣国.学生发展与管理中小学管理.2003M汪育华，张泽科.教育力的整合一一成都市锦江区开展“家校互动和谐”研究记略.四川教育.2003.式家访、互助式家访、谈心式家访；家长会则家长、学生、专家一起参加国外主要有美

16、国的“家庭与学校同在项目”日本的“父母与教师联合会”等模式2“家庭与学校同在项目”的主要目的是联合初级学校、心理健康机构、预防药品滥用机构与家庭进行合作以预防药品滥用。“父母与教师联合会”的主要作用在于沟通学校与家庭、社区的联系,促进学生的发展。（四）家园合作的方式1 .开放的学期家长会家长会是教师与家长沟通交流效率最高的方式，能在短时间内让家长了解教师的教育理念、教育目标、教育方式等。使家长产生认同感、信任感，进而产生尊重感，从而配合主动、互动积极、合作愉快。但是传统的家长会形式可能是幼儿园单方面向家长讲述自己的教育理念，这也导致幼儿园无法很好的从家长处直观的了解到幼儿的情况。通过家长会可能无法形成很好的良性的互动。而且家长会的时间是固定的，一个学期可能只有一次。