学前教育毕业论文实习支教教师的专业成长——以漳州师范学院学前教育专业为例13000字.docx

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1、实习支教教师的专业成长以漳州师范学院学前教育专业为例Theprofesiona1deve1opmentofpracticevo1unteerteacher-Inthecaseofpreschoo1educationmajoratZhengzhouNorma1University摘要在教师专业化要求下，对教师“质”的要求取代了“量”的需求。教师专业成长的相关理论，要求改革、改进和加强教育实习。同时，国家从当前教师培养的现状和教育改革的实际出发，高度重视教师教育，强调教师教育过程中教育实习、实践。“实习支教”模式践行了陶行知的“教学做合一”理论和教师教育下乡的思想观点，组织学生参加实习支教，让师范

2、生直接进入幼儿园教育参与教育教学工作，将大学所学的理论知识运用于实践，在做中学，学中做，完善自己，提高自身的专业成长。本课题主要以顶岗实习支教和教师专业成长研究的著作、文献为理论基础，利用问卷、访谈等方法调查漳州师范学院2008级和2009学前教育专业实习生在永安实习支教的状况，从专业成长的三个结构：知识、能力、情感进行调查，进一步分析现状中存在的问题，针对问题提出建议。改革师范院校课程体系，从促进师范生教师专业成长发展出发，探索师范生在实习支教中的教师专业化发展的途径。关键词：实习支教；教师专业成长；幼儿教育；问卷调查AbstractUndertheconditionofteacherspr

3、ofessiona1deve1opment,thedemandingofqua1ifiedteachershasrep1acedthequantityofteachers.Theregardingtheoriestoteachersprofessiona1deve1opmentrequiretoreform,toreviseandatthesametimetostrengthentheeducationa1practice.Meanwhi1e,fromthestandpointofthecurrentsituationofteachertrainingandtherea1ityofeducat

4、iona1reform,thecountryshou1dhigh1ystrengthenteacherseducatingandinthecourseofeducating,theinternshipandpracticemustbestressed.44Teachingvo1unteef,modeperfect1ymeetsXingzhiTao,sintegratedteachingmethodandthethoughtofvo1unteerteachertorura1area.Ithe1pstoorganizethestudentstoparticipatethevo1unteerteac

5、hingand1etnorma1schoo1studentsdirect1ygotokindergartenstoteach,whichcanob1igethemtocombinethetheorywithpracticeand1etstudent1earnfrompractice,perfectthemse1vesandimprovetheprofessiona1ski11s.Main1yonthetheoretica1basisofthosevo1unteerteacherandtheworksregardingtoteachingprofessiona1,bythewayofquesti

6、onnaireandinterview,thispaperexp1orethesituationofYonganvo1unteerteaching,regardingtothestudentofthegrade2008andgrades2009,majoringinpre-schoo1educationinZhengzhouNorma1University.Itinvestigatesfromthreedimensionofthespecia1tydeve1opment,whichisknow1edge,abi1ityaswe11asemotion,andfurtherana1yzesthec

7、urrentissueandputforwardsuggestionstoreso1vetheseissues.Reformingthesystemofnorma1schooscoursesshou1datfirstpromotethedeve1opmentofstudentsmajorinteachingandexp1orethewaytoprofessiona1izeteachinginthecourseofstudent,svo1unteerteaching.Keywords:vo1unteerteachingteacherprofessiona1deve1opmentpreschoo1

8、educationquestionnaire中英文摘要O一、论述选题和“实习支教”模式1(-)研究缘起1(二)实习支教生、“实习支教”模式和实习生专业成长的概念界定21.实习支教生的概念界定22、师范生实习支教模式的概念界定23、教师专业成长的概念界定2调查的对象与方法及数据处理2(-)调查对象2(二)调查方法31 .问卷法32 .访谈法33 .文献法4(H)数据统计分析4.调查的结果与分析4(-)调查结果41 .实习支教生的专业成长42 .实习支教生专业成长中存在的问题7(二)成因分析81 .实习指导老师的因素92 .师范生身份转变因素93 .支教幼儿园因素104 .师范院校因素105 .评

9、价目的的缺失10四.对实习支教生教师专业成长的改革与建议11(一)知识角度111 .处理好“学术性”和“师范性”的关系112 .处理好“理论性”和“实践性”的关系113 .培养教学反思能力114 .合理运用网络交流平台12（二）能力角度121 .教学管理能力122 .语言表达能力123 .说唱弹跳画手工能力134 .人际交往能力13（=）情感角度131 .端正实习支教的态度，摆正心态132 .实习生应提升服务地方133 .师范院校要加强思想辅导14五.结束语14参考文献15附录16致谢20一、论述选题和“实习支教”模式(-)研究缘起2007年，教育部发布了关于大力推进师范生实习支教工作的意见，

10、各大师范院校实施新型实习模式一一实习支教，众多学校进行了“实习支教”模式的改革，将师范生实习与乡县的教育相结合，各取所需，高校实习生得到了充分的锻炼和与幼儿接触的机会，为即将走上工作岗位的实习生提供了较为长期的实践机会，顶岗实习模式更贴近教学实际。同时为落后的乡镇幼儿教育带来先进的教育理念和较为充足的师资，培养提高未来幼儿教师的专业素质水平和能力。幼儿园教师职业劳动对象特有的生理心理特点决定了其专业成长的复杂性和特殊性，这使得实习支教生在实习支教中自身专业成长面临着一系列的问题，具体表现在：一是基础知识积累不足，二是专业技能不高，三是服务意识情感态度不到位。目前，教育界对实习支教和专业成长已做

11、了大量研究，但关于学前教育专业师范生在实习支教的过程中专业成长的文章较少，大多数文章的论述角度都是关于实习支教存在的问题和对策。本文以实习支教生的角度进行分析，以漳州师范学院教育科学与技术系2008级和2009级的学前教育专业学生的实习支教为例，针对她们在实习支教过程中存在的问题，提出改进建议。为了解漳州师范学院08级和09级学前教育师范生的实习支教情况，研究者对77名学生发放了调查问卷，回收有效问卷72份。对回收的问卷运用SPSS统计软件进行数据处理和分析，结果基本反映了实习生在实习支教过程中教师专业成长的情况以及对实习支教工作的认识，具有一定代表性。问卷包含了实习支教学生的基本信息，大学专

12、业课程的实用情况，实习生对实习支教的认识，实习过程中的知识能力情感的变化，实习生对幼儿教师的职业认同感。并对各个实习支教点的代表进行访谈，结合了质与量的分析，并查阅了众多实习支教模式改革和教师专业成长的相关文献以及整理部分学前教育学生实习期间的日记，可以比较全面客观地掌握实习支教过程中遇到的问题和面临的困难，力争以此为基础探讨更加完善的实习支教方案。（二）实习支教生、“实习支教”模式和实习生专业成长的概念界定。1 .实习支教生的概念界定赵彦俊认为，在实习支教的过程中，师范生既承担着支教的重任，又要通过支教锻炼教育教学能力，实习支教的过程既是支教的过程，也是实习的过程，参加实习支教的专业师范本科

13、生称为“实习支教生:72 .师范生实习支教模式的概念界定岳佳欣认为，师范院校结合实习学校自身的特点，合理分配师范生到偏远农村的中小学进行为期至少一学期的教育教学，独立开展相关的教学任务，培养师范生的教学经验和技能以及经验，将在校学到的理论知识运用于实际教学工作。实习支教的实习基地一般在教学硬件设备差、师资力量不足的农村，因此，高师院校顶岗实习又称“支教实习”或“顶岗支教二83 .教师专业成长的概念界定黄文云认为，教师专业成长是指教师通过接受专业训练和自身持续不断的学习与反思，从一个普通人变成教师者，逐步成为一名专家型和学者型教师的专业发展过程。口二、调查的对象与方法及数据处理（-）调查对象20

14、08级学前教育班师范生和2009级学前教育（1）班师范生实习支教调查研究对象主要是于20102011学年下学期和20112012学年上学期到永安各城区和乡县实习支教的漳州师范学院2008级和2009级学前教育专业学生。共77名，分配到11所不同的幼儿园。各个幼儿园的教育教学环境和生活条件都不一样，会在一定程度上影响实习生对“实习支教”的态度和看法。问卷法研究对象是77名学前教育实习生，访谈对象是随机选取分配到永安市11所幼儿园各点一名实习生。（二）调查方法一文献法、问卷法和访谈法本研究主要采用的是调查研究的方法。具体采用了问卷法、访谈法、文献法收集“实习支教”和专业成长的资料进行研究。调查研究

15、是为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法。本文以漳州师范学院教育系08级和09级学前教育专业学生到永安“实习支教”为例，对实习生“实习支教”情况进行调查研究，以全面把握实习支教生的教师专业成长的状况，揭示存在的问题，弄清前因后果，为改进“实习支教”进一步的研究或决策提供观点和论据。笔者通过问卷和访谈提纲中专业成长的三个角度一一知识、能力、情感三个角度进行统计分析，并对各个实习支教点的代表进行访谈，结合了质与量的分析。于此同时.，笔者查阅了众多实习支教模式改革相关文献并整理部分学前教育学生实习期间的日记，可以比较全面客观地掌握实习支教过程中遇到的问题和面临的困难，力争以此为基础探讨更加完善的实习支教方案，采用的具体调查方法如下：1 .问卷法这一方法是本调查研究采用的最主要的方法，主要针对漳州师范学院08级和09级学前教育专业学生分别在永安城乡多所幼儿园“实习支教”教师专业成长的情况进行问卷调查，并对回收的问卷进行数据汇总和分析。在短时间内调查各个实习支教点实习生“实习支教”情况，取得大量的资料，对资料进行数量化处理，经济省时。2 .访谈法笔者在调查研究时分别选取了分配到H所永安市区以及乡镇幼儿园各点的代表，根据事先准备好的访谈提纲进行个别访谈，用笔记和录音笔记录