学前特殊教育的原点与发展路向.docx
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1、学前特殊教育的原点与发展路向以XX市XX幼儿园的实践与探索为一、学前特殊教育的原点XX市XX幼儿园是全国首家医教结合的特殊幼儿园,笔者在担任该幼儿园园长时一直在思考要培养什么样的人“应该怎么做这两个问题。要培养什么样的人即教育的原点是什么,孔子、苏格拉底等教育先贤认为,“仁、善是教育的原点。著名教育家鲁洁认为,教育的原点是“育人,即促进人的发展。特殊教育不同于普通教育,特别是学前阶段的特殊教育。因此,教师必须找到并坚持一个正确的教育原点。其实,学前特殊儿童的教育最重要的是早期干预,是康复与教育的结合。残疾预防和残疾人康复条例对残疾人康复的概念进行了界定,即在残疾发生后综合运用医学、教育、职业、
2、社会、心理和辅助器具等措施,帮助残疾人恢复或者补偿功能,减轻功能障碍,增强生活自理和社会参与能力。基于此,笔者认为学前特殊教育的原点是“育平常人,即让特殊儿童具有一定的生活自理和社会参与能力,能拥有相对正常的生活。二、学前特殊教育发展路向的几点思考(一)两手准备:走出家庭、走进社会笔者所在幼儿园主要招收具有XX户籍,37岁持有残疾证的听力障碍、智力障碍、孤独症、脑瘫等类型的特殊儿童,这些办有残疾证的特殊儿童病情大部分为中重度。XX市XX幼儿园于2011年正式批复成立,配备了以教师为主、康复治疗师等为辅的专业团队,为特殊儿童提供免费的学前教育、特殊教育和康复治疗。笔者所在幼儿园的工作人员会积极应
3、用康复医学和相关学科的教育手段,对特殊儿童进行身体、心理、教育和社会等方面的全面训练和全人教育,以使其功能得到最大限度的改善、代偿或替代,为他们走出家庭、走进社会做好扎实的准备。(-)三点支撑:医教结合、全人教育、融合发展笔者所在幼儿园以医教结合、全人教育、融合发展为支撑点,面向全体幼儿,通过课程建设、师资培训、课堂教学、综合实践活动、家庭康复支持等途径,力求幼儿在融合中实现全面发展和持续发展。在融合中实现全面发展和持续发展,需要创新现有的康复教育模式。对此,笔者所在幼儿园通过积极探索,开创了以下五种融合教育活动模式:一是医教融合模式,由康复医生对每名幼儿进行诊断和评估,为幼儿设计个性化的康复
4、治疗方案,教师则根据康复医生的专项评估结果和治疗方案,为每名幼儿制定个性化的康复教育和训练计划,通过康复和教学部门的协调配合,实现诊断、评估、康复、教育和转衔一体化;二是同学融合模式,开设实验班,根据不同类型特殊儿童的优势和潜能,组织不同残疾类型的幼儿开展跨领域的园内融合教育;三是残健融合模式,与新景幼儿园、金福缘幼儿园、秀德幼儿园等普通幼儿园结伴共建,通过“残健幼儿结伴、残健家庭结对的模式,有效促进特殊儿童语言、社交等能力的发展,培养普通儿童的耐心、专注力等;四是融合培训模式,举办培训班,为全市300多所普通幼儿园的2500多名教师和600多名学前教育专业的志愿者开展融合教育培训;五是融合教
5、育科研,与中国人民大学、华东师大、陕西师大、滨州医学院等高校合作开展“深化学前特殊幼儿日常生活技能研究“医教结合人才培养模式等重点项目研究。()四种手段:科学评估、精准康复、生活教育、整合探究1科学评估每一名幼儿。评估是每一名特殊儿童康复的立足点,是康复效果的反馈,也是对康复教育成果的检验,更是下一步实施和调整康复教育计划的依据。笔者所在幼儿园建立了特殊儿童评估系统,形成了符合特殊儿童发展特点的评估理念、评估标准和评估方法,将定性评估与定量评估相结合,建立特殊儿童个人成长档案,记录特殊儿童接受康复教育的全过程,使评估更加科学、快捷、直观,从而让特殊儿童可以获得更具针对性的康复教育,强化了个别化
6、康复教育的科学性和集体教学中分层教学的有效性。具体来说,笔者所在幼儿园的特殊儿童评估系统包括以下三个方面。一是做好每一名特殊儿童入学时的个体发展情况评估,如:完成每名自闭症幼儿的社会适应性评估、学业能力评估、生活自理能力评估等。二是做好每一名特殊儿童的阶段性康复教育情况评估,如:完成在园的每名自闭症幼儿的心理与教育评估,全面详细地了解每一名幼儿康复教育的起点,根据每名幼儿的评估结果制定为期3个月的个别化教育计划,并严格按照个别化教育的要求,每隔3个月进行一次全面评估。三是与每名特殊儿童的家长探讨评估的结果,让家长及时了解幼儿的康复教育情况,并与家长一起总结康复教育的方法和经验,确定下一个阶段的
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