大班科学探究活动—多米诺骨牌.docx

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1、大班科学探究活动一多米诺骨牌活动目标：1 .玩多米诺骨牌的过程中，探索并记录多米诺骨牌的多种摆法，感知力的传递。2 .从中体验到成功与失败，幼儿有主动探索的欲望。3 .培养幼儿的合作精神。活动准备：多米诺骨牌、每个幼儿一张记录表；摄像机，投影仪。活动过程：（一）导入（2分钟）。师：小朋友看看今天老师为你们准备了什么玩具？请小朋友尝试把多米诺骨牌摆成各种形状，看看能否成功，并且请小朋友边玩边用记录纸记录，现在请小朋友开始操作。（二）请幼儿自由操作（1820分钟）。1 .幼儿边操作边记录，教师巡回观察、指导。（并用摄像机随机拍摄下幼儿的探索过程）2 .教师参与到幼儿的游戏当中，和幼儿一起合作来摆骨

2、牌。（三）帮助幼儿整理经验（10分钟）。1 .教师用摄像机连接投影仪演示个别幼儿的探索过程,大家一起观看回放录像。录像一：师：小朋友来看看大屏幕上的骨牌是什么形状？成功了吗？录象二：师:他摆的骨牌是什么形状，成功了吗?为什么不成功？录象2 .教师和幼儿一起整理经验。师:小朋友告诉我骨牌为什么会倒下呢？（四）小朋友刚才都用记录纸把你摆的形状记录下来，现在我请小朋友给客人老师讲一讲你的探索结果,让客人老师一起来分享你的经验。活动反思：一个人如果学会了学习，获得了探究解决问题的方法，他就能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识，并不断探求各种解决问题的方法。在幼儿期，如果培养起幼儿对学习的兴趣，幼儿就

3、有了学习的原动力和内驱力，就有了终身学习和发展的动力机制。鉴于次，纲要各领域的目标表述较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇；强调合作、参与、探索；强调“幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”；强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”来学习知识、技能的。通过这次活动，我发现幼儿对多米诺骨牌特别感兴趣，有利于儿童身心健康发展，锻炼幼儿在操作中动脑、动手的能力，体现幼儿的探究精神、关注幼儿的情感体验、充满个性和智慧的学习。（一）让幼儿通过主动探索来学习。幼儿生来就是一个主动探索者，教师应尊重幼儿喜欢探索的天性，想方设法提供更多的机会，允许幼儿主动的探索，让幼儿在活

4、动中充分展示自己的力量和水平。教师尊重幼儿并为幼儿创设宽松、愉悦的探究环境，能够尽情的体验多米诺骨牌带给他们的乐趣，完全沉浸在游戏中，能够在验证自己设想的过程中体验成功和快乐。因此，我以一个观察者、支持者的身份出现在活动中，鼓励幼儿动手摆弄，反复尝试，充分感知，从而获得直接的体验和感受。从活动中看，幼儿参与活动积极很高，很投入，并且在操作中充分感受成功的喜悦，整个活动充分体现了“玩中学、学中玩”的教育理念。（二）重视幼儿创新意识和科学意识的培养。幼儿的特点是好动、好奇、好问、活泼开朗，这些都是形成创新意识和科学意识的基础。在活动中，幼儿的思维活跃，想象力丰富，幼儿在玩多米诺骨牌从摆到推的过程中

5、，充分发挥自己的想象力，通过自己动手操作或与同伴互学，用骨牌摆出多种形状，有长形、圆形、人字形等，甚至有的小朋友想象力更丰富，摆出一些复杂的形状，有螺旋形、菱形、伞形等。（三）突出合作意识和合作能力的培养。现在社会对合作意识与合作能力的要求越来越高，良好的合作意识与能力是幼儿适应未来社会的基本条件之一。幼儿教育开始要特别注意培养幼儿与人交往、合作、协商、共同解决问题的意识与能力。在活动中，幼儿能够主动与同伴合作，层层深入，从两两合作、三人合作、四人合作到一桌幼儿合作，使幼儿之间最大限度的发扬了合作精神，体会到合作的乐趣。也印证了一句话“独乐不及众乐”。活动中幼儿通过自己探索、自己总结，得到了很

6、多的经验。（四）观察、记录幼儿的操作过程。一名教师只有具有敏锐的观察力，才能捕捉到发生在自己身边的每一个幼儿的行为。为了充分了解、掌握每个幼儿在活动中的反应，教师便想到了摄影的方式，将幼儿操作的细节和不断变化的过程全部记录下来，这样更全面的表现出观察记录的真实性，为教师提供客观和有说服力的观察记录材料，便于幼儿直观总结经验，回顾自己的操作过程。（五）教师运用多样化的教学手段来调动幼儿学习的积极性，使幼儿在认知、能力和情感方面都得到发展。如：在幼儿操作过程中利用现代化的电教手段记录幼儿操作的每一个动作，便于幼儿直观总结经验，回顾自己的操作过程。在幼儿操作、探索后，要及时整理经验,这就要求幼儿用记

7、录纸来记录自己的探索结果。在这次活动后，我也是受益匪浅，但我也认识到自己在组织活动中的一些不足之处：一是教师作为支持者的角色应该体现的更鲜明。当幼儿在操作不成功时，我应该在其中支持幼儿，引导幼儿耐心的找出原因，并继续操作，这样有利于培养了他们的意志力和耐心。幼儿在操作成功的同时，身心都感到特别的愉悦，发出快乐的欢呼声，教师应该给予及时的鼓励，这样可以增强幼儿的自信心。二是当幼儿自主活动时，教师不能及时的观察、判断，并适时的进行指导。幼儿在发现问题并表现出极大的兴趣并希望得到协助的时候，教师的语言引导应更明确，让幼儿对知识点的探究更深入一些。比如，幼儿在用骨牌摆好一个“Y”形时，就不能确定是从上

8、面推倒还是从下面推倒，他就需要我的提示，但我没有进行适当的的指导，而是直接告诉幼儿应该怎样做，我认为应该尽量用引导观察、提问、谈话、一起实践等方法引导幼儿积极思维，自行讨论找出解决办法。三是教师可以将幼儿的探索经验提升到一个高度。幼儿在玩多米诺骨牌的过程中，都知道用手一推，骨牌就会倒，但不能用语言来表述，这就要求教师用语言将知识点提炼出来，在幼儿操作过程中及时总结经验，找到成功的方法，失败的根源。要让幼儿知道从摆一一推的一系列过程中，骨牌的间距会影响到力的传递，知道了只有通过小手的力量推动第一个骨牌，使力量从第一个骨牌传递到第二个骨牌，然后依次传递，才会成功。四是影子活动可为再次探究活动，生成新的活动。幼儿在观看录象回放时，对投影幕布很感兴趣，有的幼儿伸出小手在幕布上摆来摆去。教师可以再生成一节关于影子的活动。