在幼儿游戏活动中浸润传统文化教育.docx
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1、在幼儿游戏活动中浸润传统文化教育中华民族上下五千年的文明中沉淀了丰富的传统文化,其以民间活动、手工技艺、传统节日、传说故事、文字习俗等形式展现出来,是中华民族的文化瑰宝与精神命脉,具有重要的价值与深刻的内涵。幼儿园教育是幼儿的启蒙教育,教师应在幼儿活动中,浸润传统文化教育,培育传统文化信念,提升幼儿的人文综合素养。本文基于游戏化教育视角,分析借助幼儿游戏活动,浸润传统文化教育的方法,并从选材与实践两个层面提出建议。一、选材:适应36岁儿童特点的传统文化中华民族传统文化源远流长、博大精深,沉淀在悠久的历史中,多数具有鲜明的时代性,需要人们跨越时代的鸿沟进行感知和理解,这对幼儿来说,难度无疑是巨大
2、的。因此,教师在借助幼儿游戏活动浸润传统文化教育时.,应该合理选材。笔者基于自身对优秀传统文化的理解,梳理了适合36岁儿童的传统文化,如神话故事、汉字、民间游戏、节日文化、手工艺文化等幼儿比较感兴趣的资源,有意识地避免了文言文等高难度传统文化资源在幼儿园活动中的应用。教师可以将这些文化资源融合在幼儿的游戏活动中,开展具有传统文化特色的游戏活动,为幼儿打开传统文化教育的大门。二、实践:传统文化教育在幼儿游戏活动中的浸润(-)区角游戏活动结合传统文化幼儿园一日生活常规要求指出,每班应有三个及以上能为幼儿提供多种经验的活动区。幼儿在游戏中成长,多以区角游戏活动为载体,因此,笔者认为,教师可以将传统文
3、化与幼儿区角游戏活动相融合。1 .益智区:在智力游戏中发掘传统文化智慧开展益智区活动,是开发幼儿智力的有效方式。传统益智游戏和民间益智游戏均隐含着传统文化信息,如华容道、七巧板、九连环、迷宫等游戏,教师可以引导幼儿开展此类游戏活动,这既能在玩的过程中开发幼儿智力,又能引导幼儿自主发掘传统文化智慧。以中班游戏活动“会魔法的七巧板为例,笔者将益智玩具七巧板投放在班级益智区内。在活动中,笔者先出示课件,引导幼儿辨认七巧板拼成的图案,并询问他们:老师今天带来了一些新伙伴,你们认识它们吗?接着,笔者出示装有七巧板的整理箱,引导幼儿认识七巧板,并询问他们:老师这里有一个百宝箱,你们想知道宝箱里有什么吗?最
4、后,笔者启发幼儿:“漂亮的新伙伴就是宝箱里的这七种图形拼成的,它们有一个好听的名字,叫七巧板,是古人发明的。你们能用它们拼出其他有趣的图案吗?想不想试一试呀?在笔者的引导下,幼儿拿起七巧板开始拼装。有的幼儿用七巧板拼出了一个惟妙惟肖的小兔子,有的幼儿拼出了一棵造型独特的大树,有的幼儿拼出了一所小房子,幼儿的学习兴趣被调动起来,在七巧板搭建的“桥梁”上,幼儿实现了与古人智慧的交流。在活动中,笔者给幼儿介绍了七巧板的传统文化背景,并鼓励幼儿去发掘七巧板更多的奥秘。在笔者的引导下,幼儿纷纷议论起来。我们的古人可真聪明,发明了七巧板,我可得向他们学习“我要谢谢我们的古人,七巧板可真好玩我要保护好七巧板
5、,让弟弟妹妹也能玩。这些话语虽是童言童语,略显稚气,但也能显示出幼儿对七巧板传统文化的思考。在活动中幼儿对传统文化智意的了解逐渐增加。2 .语言区:在汉字游戏中感知中华语言魅力幼儿园语言区活动,直接关系着幼儿语言能力的发展。教师可以根据36岁儿童的特点,对语言区汉字游戏进行创新设计,将中华民族语言文化渗透在语言区游戏活动中,培养幼儿对民族语言文化的认识。例如,教师可以设计大班游戏活动“汉字的演变,准备汉字变身电脑动画,借助日、月、天、山、水、火、士等汉字卡片,以及对应的象形文字卡片开展汉字游戏。首先,笔者与幼儿一同欣赏电脑动画汉字变身,动画中的象形文字演变成现代汉字的过程中,笔者会询问幼儿看到
6、了哪个汉字宝宝的变身,汉字是怎么演变的,并根据幼儿的答案,给出相应的解释,激发幼儿对汉字文化的兴趣。其次,笔者会给幼儿分发汉字与象形文字卡片,开展汉字找朋友配对游戏,使其通过形象化的对比给卡片配对。最后,笔者根据幼儿在游戏中成功配对的汉字,引导他们说出配对的理由。认识汉字、了解象形文字、配对卡片、说出理由,游戏活动每进行一步,幼儿对汉字的感知就加深一层,就越能发现汉字这一中华民族传统语言文化的独特魅力。3 .角色区:在角色游戏中理解传统文化故事女蜗补天、夸父追日、精卫填海、大禹治水、愚公移山等中华民族传统文化故事能吸引幼儿的注意力,调动他们听故事的热情,激发他们演故事的兴趣。基于此,在角色游戏
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