固体废物处理与处置课程线上线下混合式教学模式探索.docx
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1、固体废物处理与处置课程线上线下混合式教学模式探索高婵娟(吉林化工学院资源与环境工程学院,吉林吉林132023)随着互联网时代的到来,线上教学的技术对传统的课堂教学产生了很大的冲击,互联网教学理念、教育模式和教育方法已逐渐应用于课程理论和实践教学中;新冠肺炎疫情也加速了线上教学模式的普及速度;然而把传统课堂完全搬到线上存在很多弊端,如学生听课状态的不可控,交流和讨论的障碍等,因此线上线下混合教学模式受到较好的欢迎。与传统的教学方法相比,线上线下混合式教学具有网络教学课程资源丰富、教学方法多种多样、学生学习时间自由的优点,它在高校教学中的应用,能够提高高校课程教学水平和效率,极大地延伸了课堂的时间
2、和空间1。固体废物处理与处置课程(以下简称“固废课程”)作为环境工程专业的核心课程之一,在教学形式上需紧跟时代发展。混合式教学模式不仅符合时代的需求,也是推动高校课堂改革的有力抓手,更是促使学生深度学习的有力手段,与此同时,也能促进优质教学资源的研发与利用;积极开展固废课程教学改革,进行网络教学+线下课堂混合式教学,可以弥补课程教学时间不充足的缺点;通过混合式教学建立以学生为中心的学习模式,可以增强学生的积极主动性及参与度;可以增强师生之间的情感交流。在长期的实践中发现,固废课程存在学时短、教材内容更新慢、实践环节薄弱、考核形式单一等问题,对固废课程的教学组织、内容、教学模式和方法等方面进行了
3、有益的探索和尝试。本文根据工程教育认证的要求,在线上线下混合教学的背景下,从教学内容和教学方法等方面,对固废课程的教学改革进行探讨。一、线上线下混合式教学模式初探传统的教学体系以“课堂教授一课后作业一期末考试”的模式进行,学生的学习兴趣得不到激发,学习的主动性差2。本文根据课程组的教学研究与探索,逐渐形成了线上线下混合的教学模式。本课程以“超星学习通”为载体,建设和完善线上线下结合的教学方式,线上资源的建设、学生线上学习、线下课程总结补充与深化、课后学习评价效果和教师总结反馈持续改进五个步骤有效衔接,形成线上线下混合式教学模式运行机制。(一)线上课程资料建设教学资源是教学目标达成的重要保障。加
4、强优质教育资源、网络资源开发、建设与应用,本团队引进国内外优质数字化教学资源,新建部分课程资源,作为课程的线上学习资源。课程资源包括教学基本信息、自学资源、教学活动资源、教学评价资源等。教学基本信息包括教学大纲、课程目标、授课计划、习题库、考核方式、考核目标、教学进度安排等通知性、概括性信息。自学资源包括课程知识点视频、PPT讲义、文本、知识库、参考资料等,同时也会明确每一章的重点难点问题,从知识、能力和素质不同维度提出课程的要求。教学活动资源为组织和开展教学活动提供辅助,一般包括课堂讲授、讨论、问卷、提问、主题阅读等课堂活动;教学评价资源包括考核标准、章节测试、作业、期末考试、课程成绩等。各
5、种课程资源坚持“以学生为中心”,通过前期给学生准备的大量的课程资料,让学生在自主学习的基础上能够实现知识的摄入和视野的拓展。(二)线上线下混合教学模式运行1学生线上自主学习随着信息技术的发展,学习碎片化已经成为常态3。大学生的自主学习时间较多,学生能够充分利用碎片化时间完成学习,学习能力较弱的学生根据需要还可以反复观看,巩固课程知识,不同学习能力的学生都可以在上课前的学习进度可以较好地统一,便于课堂组织。在教学平台上,除了视频资料,还有教学大纲、电子讲义、扩展资料等文档。学生可以利用网上资源开展自主学习、章节测试,也可以对学生进行在线答疑,同学们还可以互相讨论、互动、分享学习心得,提高了学生的
6、主动参与性。教师端管理平台均可随时观察学生的学习动态。可对学习进度落后的学生加以督促,在线资料能够保证自主学习行为的顺利实施。2 .线下课堂教学总结、补充和深化线上学习内容在线下的课堂教学,教师应该调整常规教学模式,改进传统课堂教学内容。在线下课堂教师将知识点进行串联,让学生掌握固废课程的知识构架结构及重点难点。线下课堂对线上知识点进行总结,对重点内容进行强调和巩固,对非重点知识点进行补充,对难点进行解析,引入工程实践案例、科研成果和前沿技术,对课程内容进行拓展,促进理论与实践深度融合,解决学生线上所遇到的难题和疑惑,提高学生对知识的理解,弥补学生在新知识构建过程中缺口,重点培养学生对知识的迁
7、移和应用能力,完成知识构建,使学生从知识、能力和素质方面全面提升。3 .课后考核评价学生学习效果,拓展提升知识结构的广度与深度采用章节测试、作业、考试、讨论、问卷调查等方式进行学生学习效果的评价。根据课程内容合理设计学生学习过程考核指标和权重。每章教学结束后,通过发布课后讨论、章节测验和作业等,检验学生的学习效果。除了课上讲解的工程案例和前沿技术等资料外,在资料模块中输入大量的课程资料,学生根据教师提出的讨论问题和相关学习资料对知识进行进一步思考、巩固、拓展与提升。4 .教师总结反馈与持续改进教师对学生的学习成效、课程目标的达成情况和学习过程中存在的问题进行教学反思,持续改进教学方式方法,形成
8、闭环操作。通过混合式教学,建立以学生为中心的学习模式,不仅增强了学生的积极主动性及参与度,而且充分发挥了教师在整个教学过程中的主导作用,师生交流增多,强化了师生之间的融洽度,学生也取得良好的学习效果。2023年开始尝试线上线下混合模式,目前持续完善中。学生表示可以利用线上学习资料对没有听懂或者错过的信息课后可以自己补偿学习,提高了学习效果。(三)学习效果评价方式探索传统的固废课程的考核方式由期末考试(70%)与平时成绩(30%)结合而成,平时成绩包括考勤、提问、作业等。考核模式和内容相对比较单一,课堂表现参考标准不明确,不适应线上线下混合模式的考核,不利于学生自主学习。近年来,团队一直在探索合
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