单元学习目标与活动设计表单张志红).docx

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1、第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单单元学习主题Unit2Eng1isharoundthewor1d单元学习目标本单元通过对“世界英语”这一话题的探讨，以加强学生对英语语言的了解，对当代语言特别是英语发展趋势的了解。世界在变化、时代在发展、社会在前进，作为人类交流的工具，语言必然随着时代的发展而变化，特别是英语，这一被公认的通用语言的变化更是让人始料不及。由于英语在世界上的重要地位和它的广泛使用，各国人民在使用英语的过程中不断发展、改进、更新他们使用的英语和本国语。这种不断的吸收、交融、容纳、创新就形成了各种各样带有某个国家、某个民族、或某个地区特色的英语。（一）了解英语在世界上的发展状况

2、，以及各种各样带有民族、地域特色的英语。（二）了解英语和美语的一些基本的差异，像单词的拼写，单词的发音，句式结构等。尤其是一些常用词。（）掌握本单元教学目的和要求中的词汇的用法。（四）学会英语中有关交际困难的表达法，如Pardon?Ibegyourpardon?熟练掌握祈使句及其间接引语的表达法。单元学习活动1.1WarmingUp介绍世界英语，要求学生区分英美语单词。此部分的目的是丰富学生有关世界英语的知识。激发学生对英语发展历史的兴趣。1.2Per-reading部分设置了两个与主题相关的问题。在激活学生已有知识的同时引导学生为下一步阅读做好准备。1. 3Reading是一篇介绍英语发展史

3、的文章。文章首先以英语在分布范围上的扩展来陈述英语的发展。第二段提出英语已发展为多个分支，并举例说明。第三，四段以时间为顺序，描述英语在不同时期与不同文化的交融，说明世界英语的形成原因,并对中国英语提出设想。1.4Comprehending设计了两个习题。第一部分以选择题的形式检测学生对课文的理解。第二部分设置了两个开放性思考问题。引导学生在掌握课文的基础上联系实际，对英语学习现状陈述自己的观点。培养学生的思辨能力。1.51earningabout1anguage分词汇和语法两个部分。词汇部分设置连线、填空等形式的习题，在运用让中学生巩固所学单词及词组，体会英美语言差异。第二部分讲解了本单元的

4、语法项目(1)学会区分、感悟“命令”与“请求”的语言结构和语气；(2)学习转述他人的“请求”和“命令”的间接引语。同时给出直接引语和间接引语的用法训练，包括单句的练习和情景语法练习。培养学生的转述能力。1. 6Using1angUage包括四个部分。以语言实践为目的。(1) Readingandta1king是一篇阅读材料介绍了英语方言。要求学生在阅读的基础上讨论中国的方言。贴近生活有利于调动学生的积极性并使学生感受不同文化，认识到不同化之间亦有相似之处。(2) 1isteningandwriting是一位美国男孩所的讲述的故事及他的老师对故事的转述。学生可通过听来体会南方方言与标准英语的不同

5、。并强化学生通过听来获取有关说话人信息的能力。(3) Speaking以问路的一段对话将英美语差异与间接引语结合起来，要求学生运用所学知识编一段对话，将间接引语运用于实际生活。(4) Writing共有四部分。第一-二部分示范主题作文写作步骤。三四部分设置任务，要求学生写一篇关于英语学习的文章。培养学生就所给话题进行构思的能力。单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？已实现2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和

6、问题？是否能适当地让学生参与制定？已实现3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？已实现4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？已实现5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什已实现么及学到何种程度？是否能告知学生？单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？已实现2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？已实现3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？已实现4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探窕时提供必要的支持？已实现5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？已实现6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？已实现